生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略研究(編輯修改稿)
2025-05-01 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)“有所不知”、充滿矛盾和疑問的問題情境，充分激發(fā)每一個學(xué)生無限的想象力，鼓勵向老師、向課本、向標(biāo)準(zhǔn)答案說不，大膽質(zhì)疑，深入思疑，敢于創(chuàng)新。例如在進(jìn)行“蒸騰作用”內(nèi)容教學(xué)時，我們選擇多種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)充滿問題的課堂氛圍，進(jìn)行探究式教學(xué)。首先，學(xué)生通過親自實驗，仔細(xì)觀察，質(zhì)疑問難和思考討論，從而總結(jié)出了蒸騰作用的概念。接著通過多媒體課件形象生動地演示，學(xué)生不僅深刻理解了蒸騰作用的全過程，還提出了氣孔是怎么開閉的，水為什么從低向高流等問題。然后，教師演示自制教具，學(xué)生也可以動手實踐，突破保衛(wèi)細(xì)胞通過吸水膨脹和失水縮小來調(diào)節(jié)氣孔的開放與閉合這一難點內(nèi)容。最后，補(bǔ)充出示關(guān)于蒸騰作用意義的有關(guān)資料，學(xué)生自然就要發(fā)問99%的水分都蒸騰掉了，不浪費嗎？蒸騰拉力到底有多大呢？為什么大樹底下好乘涼呢？……學(xué)生始終處于這樣濃厚的問題氛圍中，思維空前活躍，注意力高度集中在如何提問上，久而久之，問題意識就易得到激活和強(qiáng)化，主動尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題就會成為大多數(shù)學(xué)生的良好習(xí)慣，促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。（三）培養(yǎng)學(xué)生提問能力的教學(xué)策略總的原則：滲透學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在觀察現(xiàn)象中，教會學(xué)生學(xué)會尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題；在研究問題中，教會學(xué)生學(xué)會思考問題，分析問題；在動手實踐中，教會學(xué)生學(xué)會探索問題，解決問題。（1）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提問能力的關(guān)鍵 當(dāng)喚起學(xué)生的問題意識，調(diào)動起學(xué)生提問的積極性之后，質(zhì)疑問難不能只停留在幼稚膚淺的水平，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑會問的方法，提高提問能力的水平。我們的具體做法如下。①深入思考中找問題。例如在學(xué)習(xí)“骨的成分和特性”內(nèi)容時，教師指導(dǎo)學(xué)生一問“是什么”，即骨的物質(zhì)成分是什么？骨的物理特性是什么？二問“為什么”，即骨的物理特性與其組成成分有什么關(guān)系？三問“怎么用”，如體操運動員為什么都是青少年而沒有老年人？四問“不這樣可以嗎”，如提高鹽酸濃度，縮短骨脫鈣的時間等。②比較過程中找問題。在理論與實踐的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在事實與事實的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在新知識與舊知識的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的講解與課本、課外資料的對照中發(fā)現(xiàn)問題。③推理過程中找問題。例如在完成光合作用實驗后，有學(xué)生就問：是不是植物在有光有二氧化碳時就能制造淀粉呢？在知道了綠葉在光下制造淀粉后，也會問：花會不會在光下制造淀粉呢？④發(fā)散思維中找問題。例如在光合作用實驗中，有學(xué)生問：為什么要把葉片放在沸酒精中煮，而不放在水中煮？淀粉在植物中有何作用？老鼠和植物放在一個瓶子里會很快死亡嗎？等等。⑤聯(lián)系實際找問題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的吸水和失水原理時，提出怎樣合理施肥和灌溉等問題；在學(xué)習(xí)食物和營養(yǎng)時，提出怎樣科學(xué)地安排自己和家庭的飲食等問題；在學(xué)習(xí)傳染病時，提出怎么預(yù)防艾滋病等問題；等等。⑥關(guān)注重大生物學(xué)問題而發(fā)問。例如，組織學(xué)生閱讀關(guān)于人類基因組計劃的有關(guān)資料，學(xué)生自然就要問什么是人類基因組？研究這個問題有什么意義？人類與動物的基因有什么區(qū)別？基因武器是怎么回事？等等。⑦多提能夠?qū)嶒炋骄康膯栴}。教師要指導(dǎo)學(xué)生從小的簡單的問題入手，從身邊與生活相關(guān)的問題入手，多提一些自己有可能解決的問題，并給予必要的幫助，使他們智慧的火花迸發(fā)，體驗到成功，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（2）要求學(xué)生提出問題——提問能力的表現(xiàn)實踐中，我們編制了“提問指南卡”（見下表）要求學(xué)生填寫，定期匯總，精彩的問題上黑板討論，實驗性問題科技活動去探究。班級發(fā)現(xiàn)問題1．在觀察中找問題。 2．在實驗中找問題。3．在生活和生產(chǎn)實踐中找問題。4．在大膽想象中找問題。5．在深入思考中找問題。 6．關(guān)注生物學(xué)“熱點”知識而發(fā)問。7．聯(lián)系其它學(xué)科知識而發(fā)問。 ……書寫問題1．2．3．……問題解決記錄探究過程中的新問題（3）鼓勵學(xué)生探究問題——提問能力的升華實踐表明，開展豐富多彩的科技活動，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生提問能力的具體表現(xiàn)，特別是有利于重點培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。首先，我們重視激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們敢于提問和善于提問。其次，我們鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生要科學(xué)地假設(shè)。第三，我們注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計活動方案，既要考慮單因子作用原則，又要設(shè)置對比對照。第四，我們突出學(xué)生探究過程的調(diào)控，密切注意學(xué)生的操作活動，及時
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