【文章內(nèi)容簡介】 且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實(shí)處。不僅如此，我們還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生寫作水平明顯上升，大量的好詞、佳句在學(xué)生作文中隨處可見，“米”源充足，胸藏萬匯，何愁孩子不能做出可口的飯菜呢？（3）擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學(xué)也常常是對課外書刊情有獨(dú)鐘。“博覽”才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密?；诖耍覀冊诮虒W(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，具體要求：每人每天要保證至少20分鐘的課外閱讀，并從閱讀的讀物中摘錄精彩的語句語段。（4）開辟說話園地，從說中積累語言。毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。說話是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的語言，另一方面進(jìn)一步積累語言。說話處在一個不斷建構(gòu)的動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言”。說話在其建構(gòu)過程中不斷向“材料倉庫’7提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得逐漸清晰起來，按照一定的順序，用一定的“所有”語言表達(dá)出來。為此，我們教師開辟了說話園地，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等，活動中，人人必講，這不但極大地調(diào)動了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并豐富了學(xué)生的語言積累。在這些活動中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺，設(shè)計(jì)說話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說，倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識，談收獲，議看法，評瑕瑜，讓學(xué)生一方面在活動中體會讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望，同時(shí)也在說話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語、句子，掌握了新的語言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說話的技能，又達(dá)到了鞏固平時(shí)學(xué)習(xí)的語言材料的目的。（5）增加習(xí)作密度，從寫中積累語言。熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學(xué)生常練筆。不過，千萬不能讓他們覺得這是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他們在輕松愉快的心態(tài)下來做這件事。這就要求我在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評習(xí)作上花力氣，經(jīng)過探索，我們做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學(xué)生評，靈活多樣，不拘一格。學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。持之以恒，堅(jiān)持不懈，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，何愁學(xué)生沒有豐富的語言積累，不能提高學(xué)生的語文能力呢？3．“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來；愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！弊魑慕虒W(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開啟迪學(xué)生的想象力，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。兒童少年的生理心理特點(diǎn)是想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，讓學(xué)生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染，通過想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把如婀娜多姿的世界描繪出來，把未來世界的美好藍(lán)圖勾勒出來。如何發(fā)揮學(xué)生的想象呢？通過這幾年的研究，我們得出了以下幾點(diǎn)做法：（1）假設(shè)想象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。小學(xué)生都是天真浪漫、充滿幻想的，如果恰當(dāng)?shù)貑l(fā)他們想象，引導(dǎo)他們無拘無束地把想象寫出來，你就會發(fā)現(xiàn)他們的思維太活躍、太開闊了，他們的想象太奇妙了。我們教師常常用假定的作文題目來讓學(xué)生寫作，如：《假如我是？？》、《20年后我在？？》、《未來的交通工具》、《假如我生在三國時(shí)》等。對于這些作文題，教師不作任何字?jǐn)?shù)、格式等方面要求和限制，而是鼓勵學(xué)生充分地自由發(fā)揮，快速作文，往往會寫出令老師預(yù)想不到的好作文。（2）大膽聯(lián)想，激活創(chuàng)新思維。作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。一個符號可以像這，可以像那，有時(shí)同一個圖形，同一個算式可以想象出許許多多的形象來。如：“0”是什么？“1+1=？”或放一些動物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音想象，有哪些動物？在干什么？？？并以“我聽到？？”為題進(jìn)行練筆。老師給學(xué)生提供一些材料，或缺開頭或缺結(jié)尾，或缺中間某個情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行合理推想。去年9月我校一班級發(fā)生被盜事件，當(dāng)時(shí)教室的一扇窗戶開著，班里的飲水機(jī)和一些書本都不翼而飛，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生推想會是什么人干的呢？他是怎么進(jìn)來的呢？然后以《班級被盜了》寫篇作文，學(xué)生根據(jù)事實(shí)推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。（3）延續(xù)想象，利用教材激發(fā)寫作的情趣。小學(xué)語文教材中有好些課文，因圍繞某個教學(xué)目的，或因年級工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學(xué)習(xí)。如《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲，《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物，《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話，《窮人》、《賣火柴的小女孩》、《小攝影師》等一些課后都安排了續(xù)寫故事。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，同時(shí)學(xué)生們在寫的時(shí)候還可以借鑒和運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法。（4）合理想象，把真人真事寫生動。小學(xué)生作文有兩大通?。阂皇菦]材料可寫；二是有材料也寫不好。這是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)上一味強(qiáng)調(diào)“寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感”。其實(shí)我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實(shí)的，而是作者結(jié)合了社會現(xiàn)實(shí)，加上自己的想象進(jìn)行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。這寫作中稱之為“虛構(gòu)”。因此引導(dǎo)學(xué)生在寫作中適當(dāng)加入一些合乎情理的想象是完全可以的，鼓勵學(xué)生寫作時(shí)不要被真人真事框死，恰當(dāng)?shù)奶碛图哟祝岩娐?、感受、想象融為一爐，豈不更好？4“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來；小學(xué)生作文仿寫能力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是作文訓(xùn)練的一種方法。所謂仿寫就是模仿范文作文，它好像小學(xué)生寫字要臨帖一樣，是作文入門訓(xùn)練的必由之路。從小學(xué)生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原來小學(xué)階段的“作文”改稱為“習(xí)作”，“習(xí)作”就是“練習(xí)寫作。”仿寫是就要經(jīng)歷由“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實(shí)踐過程。這樣以來學(xué)生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比較生動。具體做法如下：（1）模仿起步，例文引路。作文可不可以模仿？我們通過研究認(rèn)為可以。當(dāng)然，我們首先要鼓勵學(xué)生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當(dāng)?shù)啬７聞e人的作文。寫字、畫畫都有臨貼、臨摹這個階段，作文也會有個先模仿的階段，尤其是小學(xué)生，尤其是剛開始作文起步的中低年級小學(xué)生。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，不至于一開始就產(chǎn)生作文難的心理。從現(xiàn)今教學(xué)成功案例和教學(xué)實(shí)踐證明，仿寫順乎小學(xué)生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。只要引導(dǎo)得法，揚(yáng)其利，避其弊，仿寫就不會束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。引導(dǎo)學(xué)生在作文時(shí)借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語言表達(dá)技巧和風(fēng)格，時(shí)間長了，就能在寫作時(shí)找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。更為值得提倡的是，仿寫能面向全體，適應(yīng)各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期的大量的巧妙引導(dǎo)的仿寫練習(xí)，學(xué)生的作文就很少有文理不通、詞不達(dá)意的。（2）仿寫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力。模仿與創(chuàng)新一直是一對孿生姐妹存在于我們的一切生活實(shí)踐中。作文更是如此，如果只有模仿，大家的作文無法避免其雷同，千人一面的現(xiàn)象又如何應(yīng)對呢？學(xué)生的求異創(chuàng)新的意識又如何培養(yǎng)呢？新課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)前三條這樣寫道：“留心觀察周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”這就為我們確立了作文教學(xué)突出學(xué)生的主體的新理念，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高到十分重要的位置。所以，在模仿的基礎(chǔ)上更需要大膽的創(chuàng)新。比如，在教學(xué)小學(xué)語文課文《可愛的草塘》一文時(shí)，學(xué)生通過閱讀體會，不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時(shí)又為草塘豐富的物產(chǎn)感到驚訝！就會情不自禁的想起自己的家鄉(xiāng)的美和物產(chǎn)豐富來，家鄉(xiāng)的桔子、葡萄、桃子、柿子。在老師的引導(dǎo)和直接鼓勵下調(diào)動了學(xué)生作文的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了寫一篇喜愛自己家鄉(xiāng)的作文的欲望。在我們的小學(xué)語文教材中，都可以充分利用教材安排的內(nèi)容進(jìn)行有效的、高效的形象思維能力訓(xùn)練，只要我們細(xì)心的把握好、處理好教材和基礎(chǔ)的關(guān)系，把握好形象思維訓(xùn)練的幾個階段，學(xué)生的創(chuàng)新作文能力是會有提高的。（3）仿寫讓小學(xué)生掌握作文入門途徑。從中年級起，利用范文，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地仿寫。一是利用教材進(jìn)行仿寫。根據(jù)課文的類型和學(xué)生的實(shí)際，選那些文情并茂語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文或片斷讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。二是利用“下水文”進(jìn)行仿寫。老師要和學(xué)生一起寫，啟發(fā)他們的想像，使他們愛讀愛寫，感悟到寫作文并不難。三是利用學(xué)生習(xí)作進(jìn)行仿寫。在學(xué)生完成初稿之后，挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當(dāng)眾讀，讀者滿懷信心和喜悅，聽者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫得這樣好，我并不比你差”念頭。通過這些途徑，寫作水平好的同學(xué)就得心應(yīng)手，語言發(fā)展略差的同學(xué)也能“照著葫蘆畫個瓢”。同時(shí)對標(biāo)點(diǎn)的寫法、修改符號的應(yīng)用、應(yīng)用文的格式，學(xué)生對照模仿，運(yùn)用中記憶，水到渠成，教師不需贅述，自然提高了課堂教學(xué)的效率。5．“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。作文過程本身就是一個創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新內(nèi)容、發(fā)表一點(diǎn)新思想、吐露一點(diǎn)新見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到培養(yǎng)，作文構(gòu)思也會變得巧妙合理。（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，敞開思維的大門；思維是從疑問和驚奇開始的。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：一個人的好奇心和求知欲是創(chuàng)造性活動的原動力。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，為他們提供一些問題，使他們開動腦筋，引起爭論，爭取讓他們積極討論、參與討論，并且給他們提供發(fā)表他觀點(diǎn)的場地。就小學(xué)作文教學(xué)來說，觀察是基礎(chǔ)，表達(dá)是目的，而思維是核心。觀察是認(rèn)識事物，積累寫作素材的重要方法，作文是觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學(xué)生表達(dá)能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想像中的事物是中學(xué)作文教學(xué)中的重要形式之一。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，就是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練的有效方法。首先，日記的內(nèi)容十分廣泛。在學(xué)校里、家中和社會上接觸到的事情，見到的各種人物，學(xué)到的各類知識都可以記。教師要求學(xué)生：日記可寫一日中自己所做的事，也可以寫一日中的所見、所聞和所感。但是，要選擇最值得記憶的、印象最鮮明的、感受最深刻的內(nèi)容完整地記下來，必須真實(shí)。例如：2003年10月15日一16日這兩天，要學(xué)生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報(bào)道了中國軍人楊利偉乘坐“神舟八號”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。有的老師要求學(xué)生不僅僅要用生動形象的語言把那驚心動魄的場面記錄下來。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，插上思維的翅膀；想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生把所見到的景物、人物、事