【文章內(nèi)容簡介】 師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看，異向思維就是一個新路子。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢g，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。又如：寫《我們的學?！罚行氖峭ㄟ^對學校人事、景物的具體描寫來反映學校的美。大多數(shù)學生只會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體會了學生創(chuàng)新思維的獨特個性。從立意來看，可通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學生思維的獨特性和深刻性。有一位老師在指導學生寫《生日》這篇習作時，先讓學生自選材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經(jīng)老師指導，學生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日，這時，教師引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發(fā)現(xiàn)立意從“我”→家庭→社會，一個比一個美麗，一個比一個深刻。那么，立意深刻是否可以寫自己和家庭呢？為避免學生產(chǎn)生立意深刻只能寫大事不能寫小事的錯覺，老師在指導時強調(diào)：寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，可以反映黨的富民政策給千家萬戶帶來了歡樂，這樣的立意同樣是深刻的。這樣可以啟發(fā)學生從凡人小事中發(fā)現(xiàn)“美”的素材，使學生個性化思維得到發(fā)展。三、構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系目前，那種封閉的、僵化的“教師講──學生寫”的作文教學模式依舊存在，這嚴重妨礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我想，要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系： 營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機。（1）營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。（2）放膽表達，拓展創(chuàng)新思維動空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字數(shù)、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行習作方法的指導，而是說學生剛進入習作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在習作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導應(yīng)在學生完成習作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣，學生的習作才會有真情實感。（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自 愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學生習作初稿完成的基礎(chǔ)上所進行的互評互改。（4）評優(yōu)激勵，激發(fā)創(chuàng)新動機。在作文教學中，相當一部分學生對習作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評語中慣用的“糾謬法”──只羅列學生習作中的不足，不肯定學生習作中閃光點有很大的關(guān)系。據(jù)心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進而陷入更為低落的情緒中。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”?！霸u優(yōu)法”的實質(zhì)就是激勵。就作文教學而言，激勵應(yīng)貫穿在習作教學的各個環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發(fā)表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學生新的創(chuàng)新動機，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。我堅信：事在人為！只要我們認準作文課改目標、方向；腳踏實地拓寬作文訓練的時間和空間；拓寬作文訓練多種途徑；多給予指引與鼓勵，學生的作文創(chuàng)新能力一定得到切實培養(yǎng)。第三篇：如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《摘要》“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育改革的主旋律。在全面推進素質(zhì)教育，推行教育教學改革的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育教學的重中之重。那么，在教育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為一個重要的課題。一、教師要改變陳舊的教育理念，樹立以人為本的素質(zhì)教育觀以往的教學思想，教學模式大多是重知識積累，輕能力培養(yǎng)。過分強調(diào)知識，過分推崇知識，不正視接受知識主體的人。這樣極大的阻礙了學生的創(chuàng)新思維，抑制了學生的創(chuàng)新激情。因此改革陳舊的課堂理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是勢在必行。根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的要求，真正實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展的教育目標，教師應(yīng)從以下幾個方面轉(zhuǎn)變觀念：學生學習的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。不是機械接受老師所教的知識，而是主動探究，積極思考，努力創(chuàng)造。知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，學生應(yīng)運用所學知識，不斷開拓創(chuàng)新。教學內(nèi)容上，要從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向既學語言又學文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。教學方法上，既研究教法，又研究學法。我們應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，最終真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當代教師的教育理念應(yīng)當以學生的和諧發(fā)展為本，在教學過程中充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，把學生的發(fā)展情況作為衡量教學成敗的重要標準，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,全面提高學生素質(zhì)。使教育過程成為教師和學生之間互動的過程，教師的主要角色不再是知識的傳遞者，而是學生汲取知識的引路人，和學生互相交換意見、一起思考、交流和切磋，成為學生最知心的良師諍友。二、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識強烈好奇心，是學生肯深入思索事物奧秘的動力，是培養(yǎng)追根究底精神的催化劑。學生只有在強烈好奇心的催動下，才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自主地參與學習，激發(fā)創(chuàng)新興趣。小學生常會提出稀奇古怪的問題，甚至一些荒誕的想法。我們都要從正面加以引導，創(chuàng)設(shè)一種促進學生好奇心的氛圍，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的見解，對他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識地加以強化。久而久之，學生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機結(jié)合起來，逐步形成創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。教育教學實驗表明：任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學生帶著問題學習，凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。讓問題進課堂，進頭腦，強化問題意識，是實施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。因此，要求教師要精心設(shè)計教學環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問。問題的提出，問題的發(fā)展，解決問題的途徑和方法都應(yīng)在教學過程中引導學生循序漸進的、科學的滲透完成。一定要杜絕教師包辦代替，讓學生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實學生的認知主體地位。學生改變對教師的依賴性，主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在問題和懸念的激發(fā)下去主動探究，主動學習，在解決問題的喜悅中去提出新的問題，新的疑問。使其在不斷的探索性學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、激勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神“學起于思，思源于疑?！彼季S從疑問開始，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方法。因此，在教學中要注意引導學生主動發(fā)問，鼓勵學生質(zhì)疑，在同中求異，遇問題多從幾個角度思考，不被表象所束縛，讓學生通過質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識的關(guān)鍵，加深知識的理解，讓學生學會學習，提高能力，強化創(chuàng)新意識，從而達到主動學習的目的。培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、發(fā)問，首先要教學民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境。這樣學生才能敢想、