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正文內(nèi)容

小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略(編輯修改稿)

2024-10-13 23:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 稱(chēng)體積同學(xué)的發(fā)言誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下,學(xué)生評(píng)價(jià)他善于動(dòng)腦,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),最后我提議對(duì)他的表現(xiàn)一起鼓掌一次,學(xué)生熱烈地鼓起掌來(lái),這時(shí)他的臉上流露出自豪的神情。產(chǎn)生疑問(wèn),引起思考,是學(xué)習(xí)需要的開(kāi)始。教師再因勢(shì)利導(dǎo),引發(fā)多種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、和比較,暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾,就會(huì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)新知的內(nèi)容,增強(qiáng)探索新知的欲望,喚起創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐。使用創(chuàng)新題型,培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新的過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力,還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的勇氣。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們會(huì)強(qiáng)調(diào)“失敗是成功之母”,這種學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)往往是“失敗、失敗、再失敗,直致徹底失敗”。因此教師除了創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境,還要關(guān)注兩件事:①向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng);②讓他們?cè)趶氖逻@些活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),或是解決了相關(guān)的問(wèn)題,或是找到了解決問(wèn)題的有效思路,或是解決了部分問(wèn)題,或是對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解,盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn),也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,從而鍛煉其克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使他們敢于創(chuàng)新、勇于立異。教學(xué)中精心的設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)陌才攀羌せ顚W(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心、意志力的有效手段。如教學(xué)《有趣的算式》時(shí),我們先出示①P63 =654 P62 =65 P74 =7654 P93 =987P92 =98P91 =9當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律是p下面的數(shù)是后面算式的第一個(gè)數(shù),p上面的數(shù)表示后面算式因數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí),老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)能驗(yàn)證給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?然后讓其出題,再由其它學(xué)生解答,當(dāng)學(xué)生得意時(shí),教師出了一題P56,讓學(xué)生說(shuō)答案,這時(shí)學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不好表達(dá)了,經(jīng)過(guò)學(xué)生的再觀察和教師的引導(dǎo),得出上面的數(shù)小于或等于下面的數(shù),這時(shí)教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)變式題如果P6x =360,那么X=?和如果 P王3 =720,那么王=?這又一次激起學(xué)生思維的火花和探索的欲望。學(xué)生們認(rèn)真觀察、思考、嘗試,終于得出了方法和結(jié)論。在這題的小結(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反思剛才是如何尋求跨越障礙的辦法而取得成功的,這不僅有助于學(xué)生形成克服困難的意志,也利于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。②3&6=24 4&6=304&8=405&8=48 學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察很快就發(fā)現(xiàn)第一個(gè)數(shù)加上1的和乘第二個(gè)數(shù),又有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)是第一個(gè)數(shù)與第二個(gè)數(shù)的積與第二個(gè)數(shù)的和,雖然是同樣的結(jié)果,但表達(dá)的形式還是一種創(chuàng)新,我給予了充分地肯定,在解決下面的習(xí)題時(shí),10&12=?A&18=360,A=?19&吳=300,吳=?,學(xué)生使用不同的表達(dá)形式,使解答更簡(jiǎn)便,最后出示孫&吳=420,吳=?學(xué)生答案很多,這時(shí)我問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們想一想,所有的答案你能寫(xiě)出來(lái)嗎,引導(dǎo)學(xué)生自己悟出其中的規(guī)律、掌握思考的方法。教師精心地設(shè)計(jì)習(xí)題、巧妙地安排次序,不斷將學(xué)生的思維引向深刻,讓他們經(jīng)歷了克服困難的過(guò)程,也使學(xué)生不斷地感受成功、增強(qiáng)自信、鍛煉能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既長(zhǎng)了知識(shí),又長(zhǎng)了智慧。避免一些現(xiàn)象、把握創(chuàng)新方向在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實(shí)踐過(guò)程中,我們也對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行了分析與思考。(一)把“對(duì)話”變成“問(wèn)答”傳統(tǒng)的教學(xué)是“滿堂灌”,現(xiàn)在往往會(huì)“滿堂問(wèn)”,設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多,思考性的問(wèn)題減少,提示性的問(wèn)題太多,教師還是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,而沒(méi)有讓學(xué)生較大發(fā)展的自由空間。我們認(rèn)為,問(wèn)題的提出還是要在課前精心地設(shè)計(jì),確保問(wèn)題提出的深度,想好降低難度的提示語(yǔ),保證教學(xué)的順利完成。(二)為“夸獎(jiǎng)”而“夸獎(jiǎng)”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),于是教師便不管學(xué)生表達(dá)如何,總能找到一個(gè)較合適的表?yè)P(yáng)或遷就的話,長(zhǎng)此下去,學(xué)生便會(huì)麻木不仁、無(wú)動(dòng)于衷,反而收不到預(yù)想的效果。我們認(rèn)為,素質(zhì)是“教育”出來(lái)的,而不是“鼓勵(lì)”出來(lái)的。所以在剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí),我們認(rèn)為多鼓勵(lì)是切實(shí)可行的,這樣做能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生能大膽發(fā)言、大聲講話,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,一定要批評(píng)與表?yè)P(yáng)共存,確保學(xué)生在不斷的正反刺激中健康地成長(zhǎng)。(三)把“自主”變成“自流”現(xiàn)在提到“自主”,就會(huì)想到給學(xué)生一個(gè)自由的空間,往往是教師不敢講,最后形成了課堂的教學(xué)重點(diǎn)不夠到位,難點(diǎn)沒(méi)有解決,課堂表面熱鬧,可實(shí)際效果不行的局面。我們認(rèn)為,教師在課前就應(yīng)該明確那些該自己講,哪些該引導(dǎo)解決,哪些必須要比較、要肯定,這樣才能保證學(xué)生既輕松學(xué)習(xí),又獲得知識(shí),還形成能力。當(dāng)然,教師除了要有先進(jìn)的教學(xué)理念,同時(shí)也要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),這樣才能以幽默的語(yǔ)言和得體的動(dòng)作感染學(xué)生、以知識(shí)的魅力和合適的教育方式吸引學(xué)生、以教師的人格和高尚真摯的情感贏得學(xué)生,使之樂(lè)于聽(tīng)課、樂(lè)于發(fā)言、樂(lè)于創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。第二篇:培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在開(kāi)展創(chuàng)新教育中,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師本身 必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為,對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的,知識(shí) 愈準(zhǔn)確,愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn),只有繼承的好,才能有創(chuàng)新,這是創(chuàng)新的基石。同時(shí) 也對(duì)教師有了更好的要求,在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間,也就是說(shuō)要 將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么” 學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是求知的來(lái)源。如果教師 能歡迎學(xué)生多提為什么,并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí),我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定 會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象,以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識(shí),通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的 實(shí)際程度,讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自 己感興趣的問(wèn)題。例如:在剛剛給學(xué)生上課時(shí),由于他們接受知識(shí)的能力較差,生生之間的 差異也較大,甚至不知道什么叫科學(xué)課,科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景 圖片,生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事,教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器,還展覽了大學(xué)生們 制作的植物、種子、樹(shù)葉等標(biāo)本。學(xué)生對(duì)這些事物都非常感興趣,看得津津有味。看著看著,學(xué)生的問(wèn)題就接踵而來(lái)了?!胺N子是如何被制作成標(biāo)本的?” “為什么手電筒會(huì)發(fā)光?” “老 師,您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)?” “這么美麗的樹(shù)葉從哪采來(lái)的?” “老師,螞蟻的力氣到底 有多大?”就這樣,孩子們開(kāi)始知道在課上提問(wèn)題了,這也正是我所期盼的,只有會(huì)問(wèn)問(wèn)題 才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。于是,每節(jié)課下來(lái),孩子們都圍在我旁邊,告訴我,“老師,這節(jié) 課我知道了蟋蟀是靠煽動(dòng)翅膀發(fā)聲的?!袄蠋?,我下課要去采集更漂亮的鵝卵石?!?”每當(dāng)看 到孩子們能夠在課下有所收獲,我都把它當(dāng)作工作中最大的快樂(lè)。尤其是看到孩子們?cè)谡n下 能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本,我更是高興萬(wàn)分,并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來(lái),好好的保存。二、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法 科學(xué)知識(shí)不是一成不變的,它在隨著科學(xué)的不斷 進(jìn)步而更新和發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和看法,而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)。例如:在講述“反沖”一課時(shí),教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn),目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水 從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是相反的,但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)先說(shuō),水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動(dòng)的越快,雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)?的,但也要對(duì)他的看法給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì),從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶 子轉(zhuǎn)動(dòng)的快時(shí),水噴出的方向是怎樣的,學(xué)生就會(huì)順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹T诮虒W(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解和看法一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng)的 態(tài)度,千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng),我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解 給予正確的引導(dǎo),注意解決問(wèn)題的方法,不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要 不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。對(duì)不同的知識(shí)的看法只有經(jīng) 過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作才能定下準(zhǔn)確的結(jié)論,這樣,既能激勵(lì)學(xué)生下功夫認(rèn)真鉆研知識(shí),同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑH?、敢讓學(xué)生提出我自己來(lái) 剛剛從事科學(xué)教學(xué),課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手 讓學(xué)生自己操作,怕會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和事故,剛開(kāi)始,大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示,但是,上過(guò)一兩次之后,我發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有想象中的理想。學(xué)生的注意力不能長(zhǎng) 時(shí)間集中,教師也不能把精力完全放在組織教學(xué)和觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況上,所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的 理解和掌握程度都不深刻。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法,問(wèn)問(wèn)他們想怎樣上實(shí)驗(yàn)課,了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。學(xué)生們大都想自己親自動(dòng)手操作或者 分組實(shí)驗(yàn)。于是我在課下把各個(gè)年級(jí)每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。把 每種儀器的使用說(shuō)明都仔細(xì)閱讀并認(rèn)真研究。恐怕學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的疑問(wèn)。在每節(jié)課實(shí)驗(yàn)前,我先介紹每一樣實(shí)驗(yàn)儀器,然后介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng),最 后講實(shí)驗(yàn)步驟。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉他們的動(dòng)手能力,學(xué)生既能按要 求操作還能顯而易見(jiàn)的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,教學(xué)效果極其明顯。漸漸的學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操 作技能和技巧。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來(lái)了。四、敢向?qū)W生學(xué)習(xí)新世紀(jì)是一個(gè)嶄新的世紀(jì),它要求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”教師應(yīng) 抱著和學(xué)生相互學(xué)習(xí)的態(tài)度,向?qū)W生虛心地請(qǐng)教。在課堂上要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們 充分施展才華,使他們的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,師 生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展,特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì) 疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。新型的教學(xué)模式,教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所 創(chuàng)新。例如:在“摔不碎的雞蛋”活動(dòng)中,孩子們積極性萬(wàn)分高漲,為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎,他們真是開(kāi)動(dòng)腦筋,煞費(fèi)心機(jī),到處采集各種各樣的材 料,精心設(shè)計(jì),細(xì)心制作。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)包裝好的雞蛋從樓上往下扔的時(shí)候,孩子們?cè)谙旅?歡呼、跳躍,他們的心仿佛也隨著他們的作品從空中落到地面。結(jié)果,在四十多份作品中有 五個(gè)成功的杰作。雞蛋沒(méi)有被摔碎。比賽結(jié)果令孩子們驚喜,令老師們感嘆,更令我既驕傲 又慚愧,驕傲于這個(gè)活動(dòng)受到了孩子們的喜愛(ài)和廣大教師的支持,慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。后來(lái)我召集了一部分學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)作了一次討論,他 們講自己的制作思路,同學(xué)們談他們對(duì)活動(dòng)看法,不論是談到怎樣使雞蛋固定還是怎樣使雞 蛋著陸時(shí)避免摩擦,他們說(shuō)得都是那樣井井有條,順理成章,當(dāng)時(shí)我給予了他們大力的表?yè)P(yáng) 并適當(dāng)?shù)亟o予了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),我由衷地佩服他們有如此深刻地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、實(shí)踐能 力。我體會(huì)到,教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者,而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和 欣賞者。五、敢打破各種條條框框 教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的條條框框,開(kāi)創(chuàng) 一種嶄新的教育教學(xué)方法,學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維定會(huì)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W 生傳授知識(shí),目的是要孩子知道知識(shí)是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展,我們把認(rèn)識(shí) 知識(shí)是什么傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì)這樣。在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手 操作、綜合分析等更方面的能力。于是我們?cè)谄谀┛己藭r(shí)進(jìn)行了大幅度的改革,傳統(tǒng)的考核 方式是教師出卷子,學(xué)生筆答題。改革后,我們把考核成績(jī)的 60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上,20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度和效果上,只有 20%是學(xué)生期 末的考核成績(jī)。這樣的考核方式減輕了學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān),又表現(xiàn)出了孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能力,受到了孩子的贊同。六、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系 學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)豐富多彩,但是缺乏了 實(shí)踐意識(shí),這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。人才內(nèi)在素質(zhì)的形成與提高有賴(lài)于外部環(huán)境的影 響,沒(méi)有必要的外部條件起作用,學(xué)生的創(chuàng)新能力是無(wú)法形成的。所以,教師要盡可能多給 學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)第三篇:培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在開(kāi)展創(chuàng)新教育中,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識(shí)。意大利畫(huà)家達(dá)芬奇認(rèn)為,對(duì)一件東西的愛(ài)好是由知識(shí)產(chǎn)生的,知識(shí)愈準(zhǔn)確,愛(ài)好也就愈強(qiáng)烈。由此可見(jiàn),只有繼承的好,才能有創(chuàng)新,這是創(chuàng)新的基石。同時(shí)也對(duì)教師有了更好的要求,在課堂教學(xué)中一定要一絲不茍。不僅把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生,還要注重知識(shí)的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。要逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間,也就是說(shuō)要將傳統(tǒng)教育重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)創(chuàng)新上來(lái)。以下是我通過(guò)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”學(xué)生有了問(wèn)題,才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是求知的來(lái)源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么,并能和他們一起去解決問(wèn)題、探究知識(shí),我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會(huì)得到發(fā)展。我在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或自然現(xiàn)象,以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識(shí),通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對(duì)自己的實(shí)際情況提出不懂的問(wèn)題和自己感興趣的問(wèn)題。例如:在剛剛給學(xué)生上課時(shí),由于他們接受知識(shí)的能力較差,生生之間的差異也較大,甚至不知道什么叫科學(xué)課,科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識(shí)。于是我利用美麗的風(fēng)景圖片,生動(dòng)的自然界中動(dòng)物們的故事,教室里那些各式各樣的實(shí)驗(yàn)儀器
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