【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 隨時(shí)摘錄下其中的好詞好句好段，記下自己的心得體會(huì)和感想，日積月累，潛移默化，使閱讀有所收獲。一是語(yǔ)文課本上要求背誦的詞句段篇，包括課文中的和單元組要求的，以及相關(guān)的課外拓展；二是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的優(yōu)秀詩(shī)文的積累；三是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及生活環(huán)境自由選擇的積累內(nèi)容，讓學(xué)生在積累中體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法和技巧，要靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。葉老說(shuō)過，作文離不開借鑒和模仿。因此，教師應(yīng)該充分利用文本材料，通過引讀借鑒，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些寫作的技巧，學(xué)以致用，以讀促寫，這樣不僅可以簡(jiǎn)化繁復(fù)的作文教學(xué)，又可以有效提高作文質(zhì)量。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)的各種策略，相互依存，相互滲透，切不可截然分開。不能只單單進(jìn)行某一方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，各種培養(yǎng)策略要靈活綜合運(yùn)用，確保達(dá)到效果的最大化。參考文獻(xiàn)：[1][J].語(yǔ)文天地，2014，（09）.（責(zé)任編輯 史玉英）第三篇：淺談?dòng)媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力論文一、我國(guó)中學(xué)生交際會(huì)話能力低的現(xiàn)象及原因許多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都有這樣的體會(huì)，雖然掌握了較多的英語(yǔ)知識(shí)，甚至在書寫上具備了較強(qiáng)的能力，但是一遇到同英美人交談，就感到力不從心、難以應(yīng)付，一旦與英語(yǔ)本族語(yǔ)使用者相互交談，就感到非常吃力。他們遇到的第二大難題是，在交談中不知道怎樣開頭和怎樣正確表達(dá)自己的思想。有時(shí)只會(huì)寒暄問好，接著就沒話講了，不知道怎樣將談話繼續(xù)下去；有的在交談中能夠應(yīng)答，也能主動(dòng)講幾句話，但由于不知道怎樣正確表達(dá)自己的意圖和觀點(diǎn)，往往說(shuō)得不得體，有時(shí)回答對(duì)方的話不恰當(dāng)。比如，一位朋友讓你等他，而他來(lái)晚了。他對(duì)你說(shuō)：Sorry to have kept you 。在這種情況下，正確的回答是That’：Don’：Nevermind.”透過這些現(xiàn)象可以看到問題的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生沒有掌握在特定語(yǔ)境中的交際功能，也就是在什么場(chǎng)合中該說(shuō)什么話，怎樣說(shuō)，和在不同的語(yǔ)境中應(yīng)如何正確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，以達(dá)到雙方交流的目的。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因有很多，從教學(xué)的角度來(lái)看，其原因總的體現(xiàn)在教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的矛盾上，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：原因一：課堂語(yǔ)言與自然語(yǔ)言的矛盾。目前我們的課堂英語(yǔ)教學(xué)只注重教授規(guī)范英語(yǔ)，而不注重教授生活中存在的并不一定規(guī)范的語(yǔ)言，也不注重發(fā)展學(xué)生在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。按照我們的模式培養(yǎng)出來(lái)的人是背臺(tái)詞的演員，而不是生活中的自由談話者。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們就要讓學(xué)生多接觸一些并不符合語(yǔ)法規(guī)則而實(shí)際生活中人們又普遍運(yùn)用的語(yǔ)言表達(dá)方式，也就是各種語(yǔ)言的變異，那么，我們的學(xué)生在今后的工作中就會(huì)比較容易適應(yīng)自然的英語(yǔ)。原因二：教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用的矛盾。我們的聽力、口語(yǔ)相對(duì)較弱是因?yàn)樵诮虒W(xué)中通過“聽”所接觸到的語(yǔ)言量太少。而實(shí)際上，通常我們聽別人講話的時(shí)間比我們自己講話的時(shí)間多得多，我們能聽懂的話比我們實(shí)際上能夠表達(dá)的話要多得多，因此在實(shí)際交往中人們更多地運(yùn)用了“聽”的技能。原因三：語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的矛盾?！罢Z(yǔ)言是民族文化的載體?！辈涣私庖粋€(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化歷史和風(fēng)俗傳統(tǒng)，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。而我們的英語(yǔ)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)，而忽略了文化知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于一句Thankyou，美國(guó)人習(xí)慣回答You’rewele，而英國(guó)人則常用Notatall或Don’tmentionit或“t’sapleasure來(lái)回答。在教學(xué)中我們常常只教給學(xué)生“Thankyou”有幾種應(yīng)答方式，而往往忽略了語(yǔ)言的使用規(guī)則。二、交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際教學(xué)法的教學(xué)目的和方針在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言完成交際任務(wù)的能力。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料必須是真實(shí)世界使用的真實(shí)語(yǔ)言。真實(shí)的語(yǔ)言材料為學(xué)習(xí)者在真實(shí)世界的語(yǔ)言交際起到了橋梁作用。交際教學(xué)法的教學(xué)方法以活動(dòng)為中心。教師在組織教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流，而且多方提供機(jī)會(huì)讓他們彼此交流。交際教學(xué)法對(duì)教師提出了很高的要求。課前，他是組織者兼顧問，他必須有效地組織活動(dòng)、調(diào)動(dòng)積極性，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo)，隨時(shí)回答各種預(yù)想不到的問題，并就學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)果給予評(píng)論和總結(jié)。這些環(huán)節(jié)都具有不定性和不可預(yù)見性，教師必須具有足夠的經(jīng)驗(yàn)、豐富的知識(shí)和良好的應(yīng)變能力才能勝任。交際教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗峁┝嗽S多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者不再處在被動(dòng)地位，他們自己對(duì)活動(dòng)的順利開展和結(jié)果負(fù)有直接責(zé)任；而且活動(dòng)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此而得到激發(fā)。三、如何組織及改進(jìn)英語(yǔ)交際教學(xué)我們?cè)谑褂媒浑H教學(xué)法培養(yǎng)英語(yǔ)會(huì)話能力的時(shí)候，首先要克服其缺點(diǎn)，做到“知”與“做”的統(tǒng)一。同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”，讓他們了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也是學(xué)習(xí)文化。在掌握英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)的同時(shí)，還要知道操這種語(yǔ)言的人如何看待事物、如何觀察世界，要了解他們的社會(huì)文化。只有這樣，才能夠真正地、深入地掌握好英語(yǔ)，達(dá)到真正意義上的交際的目的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們開口去練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量?？梢詮囊韵聨c(diǎn)去嘗試：開辦“英語(yǔ)角”。在英語(yǔ)角，教師應(yīng)讓學(xué)生盡量用自己熟悉的句型與他人交談，從易到難。英語(yǔ)辯論。模擬辯論是在交際教學(xué)法的指導(dǎo)原則下，以學(xué)生為中心，教師設(shè)置情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多開口。聽英文歌曲、看英文影片。絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡積極參與聽歌曲、看影片學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的，并能自覺地把它作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分。除了上述的這些活動(dòng)，師生之間、同學(xué)之間經(jīng)常用英語(yǔ)會(huì)話也是必要的，這也是最簡(jiǎn)單、最有效、最可行的辦法。四、結(jié)論綜上所述，語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是為了進(jìn)行交際、交流思想。而交際教學(xué)法正是以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)法，只要我們?cè)趯?shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)收到很好的效果。第四篇：淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的有效策略《江西教育》第十屆“與課改同成長(zhǎng)”教育教學(xué)論文淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的有效策略類別：語(yǔ)文學(xué)科論文單位：小學(xué)姓名：梁 X X電話：134淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的有效策略[摘要] 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、傳承文明的必備能力。提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，打破一直困擾著廣大的師生的“作文難”具有重要的研究意義。本人基于自己的教學(xué)經(jīng)歷，反思總結(jié)，從小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的意義和寫作難的現(xiàn)象原因進(jìn)行研究，并從激發(fā)興趣、閱讀積累、多樣評(píng)改、尊重個(gè)性四個(gè)方面提出寫作能力培養(yǎng)的有效途徑……[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 寫作能力 培養(yǎng)策略淺談小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的有效策略作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),也是許多語(yǔ)文教師不斷探索、思考的熱點(diǎn)話題。上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱，因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？現(xiàn)就本人的教學(xué)實(shí)踐和反思,談?wù)剬?duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)做能力的見解。一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的意義新語(yǔ)文課