【正文】 （2）培養(yǎng)學生的想象力，插上思維的翅膀；想象是在人頭腦中把記憶表象經(jīng)過加工改造，形成新形象的心理過程。例如：2003年10月15日一16日這兩天，要學生觀看電視節(jié)目，節(jié)目中連續(xù)報道了中國軍人楊利偉乘坐“神舟八號”載人飛船順利升空并返回的種種震撼人心的場面，使人敬佩，令人難忘。教師要求學生：日記可寫一日中自己所做的事，也可以寫一日中的所見、所聞和所感。首先，日記的內(nèi)容十分廣泛。觀察是認識事物，積累寫作素材的重要方法，作文是觀察、思維、表達的密切結(jié)合，而良好的觀察員能力又是學生表達能力、分析能力形成的前提，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想像中的事物是中學作文教學中的重要形式之一。為滿足學生的好奇心和求知欲，為他們提供一些問題，使他們開動腦筋，引起爭論，爭取讓他們積極討論、參與討論，并且給他們提供發(fā)表他觀點的場地。（1）培養(yǎng)學生的觀察力，敞開思維的大門；思維是從疑問和驚奇開始的。作文過程本身就是一個創(chuàng)新思維的訓練過程，作文訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。同時對標點的寫法、修改符號的應用、應用文的格式，學生對照模仿，運用中記憶，水到渠成，教師不需贅述，自然提高了課堂教學的效率。在學生完成初稿之后，挑選好的文章或片斷，讓小作者自己當眾讀，讀者滿懷信心和喜悅，聽者贊嘆不已，并萌發(fā)出“你寫得這樣好，我并不比你差”念頭。老師要和學生一起寫，啟發(fā)他們的想像，使他們愛讀愛寫，感悟到寫作文并不難。根據(jù)課文的類型和學生的實際，選那些文情并茂語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼n文或片斷讓學生進行仿寫。從中年級起，利用范文，引導學生創(chuàng)造性地仿寫。在我們的小學語文教材中，都可以充分利用教材安排的內(nèi)容進行有效的、高效的形象思維能力訓練，只要我們細心的把握好、處理好教材和基礎的關系，把握好形象思維訓練的幾個階段，學生的創(chuàng)新作文能力是會有提高的。比如，在教學小學語文課文《可愛的草塘》一文時，學生通過閱讀體會，不僅為又大又美的草塘的景色所陶醉，同時又為草塘豐富的物產(chǎn)感到驚訝！就會情不自禁的想起自己的家鄉(xiāng)的美和物產(chǎn)豐富來，家鄉(xiāng)的桔子、葡萄、桃子、柿子。”這就為我們確立了作文教學突出學生的主體的新理念，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提高到十分重要的位置。模仿與創(chuàng)新一直是一對孿生姐妹存在于我們的一切生活實踐中。經(jīng)過長期的大量的巧妙引導的仿寫練習，學生的作文就很少有文理不通、詞不達意的。引導學生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學一學名家的語言表達技巧和風格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從現(xiàn)今教學成功案例和教學實踐證明，仿寫順乎小學生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學作文教學行之有效的一種方法。教師可選擇一些有代表性的文章或?qū)W生習作，指導學生進行仿寫。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當?shù)啬７聞e人的作文。具體做法如下：（1）模仿起步，例文引路?！狈聦懯蔷鸵?jīng)歷由“讀進去”到“寫出來”的實踐過程。從小學生作文能力的形成過程來看，仿寫是起步階段的“臨帖”。因此引導學生在寫作中適當加入一些合乎情理的想象是完全可以的，鼓勵學生寫作時不要被真人真事框死，恰當?shù)奶碛图哟祝岩娐?、感受、想象融為一爐，豈不更好？4“仿”之策略，讓學生的經(jīng)驗囤起來；小學生作文仿寫能力的培養(yǎng)也是作文教學的一個重要內(nèi)容，也是作文訓練的一種方法。其實我們教材中一些廣為流傳的故事、童話并不就是真實的，而是作者結(jié)合了社會現(xiàn)實，加上自己的想象進行藝術(shù)加工創(chuàng)作而成的。小學生作文有兩大通病：一是沒材料可寫；二是有材料也寫不好。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學生閱讀和生活實際，同時學生們在寫的時候還可以借鑒和運用課文中的一些表達方法和寫作方法。小學語文教材中有好些課文，因圍繞某個教學目的，或因年級工作的需要，到一定階段就結(jié)束，而后面往往還有很好的能讓學生充分發(fā)揮想象力的內(nèi)容未得到很好學習。去年9月我校一班級發(fā)生被盜事件，當時教室的一扇窗戶開著，班里的飲水機和一些書本都不翼而飛，當發(fā)現(xiàn)這種情況時，教師引導學生推想會是什么人干的呢？他是怎么進來的呢？然后以《班級被盜了》寫篇作文，學生根據(jù)事實推想出不同的結(jié)果，想象合理、新穎。如：“0”是什么？“1+1=？”或放一些動物的聲音，讓學生根據(jù)聲音想象，有哪些動物？在干什么？？？并以“我聽到？？”為題進行練筆。作文命題敢于創(chuàng)新，就能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。對于這些作文題，教師不作任何字數(shù)、格式等方面要求和限制，而是鼓勵學生充分地自由發(fā)揮，快速作文，往往會寫出令老師預想不到的好作文。小學生都是天真浪漫、充滿幻想的，如果恰當?shù)貑l(fā)他們想象，引導他們無拘無束地把想象寫出來，你就會發(fā)現(xiàn)他們的思維太活躍、太開闊了，他們的想象太奇妙了。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染，通過想象力的培養(yǎng)，讓學生把如婀娜多姿的世界描繪出來，把未來世界的美好藍圖勾勒出來?！弊魑慕虒W的每一個環(huán)節(jié)都離不開啟迪學生的想象力，用想象力激發(fā)學生的寫作興趣，豐富學生的寫作內(nèi)容。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心。這就要求我在設計習作練習和講評習作上花力氣，經(jīng)過探索，我們做到口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學生評，靈活多樣，不拘一格。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度，為此，我要求學生常練筆。（5）增加習作密度，從寫中積累語言。為此，我們教師開辟了說話園地，有針對性地對學生進行說的訓練，如開展課前五分鐘系列演講訓練，讓學生按座位順序，每人一次，提前準備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會，讓學生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學一道仔細品味；每兩周舉行一次故事會，或詩歌朗誦會、好詞好句接龍比賽、辯論會等，活動中，人人必講，這不但極大地調(diào)動了學生的讀書積極性，促使學生讀相關方面的書，而且鞏固并豐富了學生的語言積累。說話處在一個不斷建構(gòu)的動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言”。毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習”?；诖?，我們在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面，具體要求：每人每天要保證至少20分鐘的課外閱讀，并從閱讀的讀物中摘錄精彩的語句語段。許多文字上有造詣的作家、學者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。經(jīng)過幾年的實踐，學生寫作水平明顯上升，大量的好詞、佳句在學生作文中隨處可見，“米”源充足，胸藏萬匯，何愁孩子不能做出可口的飯菜呢？（3）擴大課外閱讀，在讀中積累語言。為此，對所學課文，我們要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，并且根據(jù)學校安排把小學生應該背誦的70首古詩詞落到實處。這與我們古人“口舌成瘡“相比，真是天壤之別。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。實踐證明，傳統(tǒng)語文教學方法的“讀”和“背”，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。這樣，并沒有強迫性的要求，“聽”到“看”，自然水到渠成，并為進一步豐富學生語言作了鋪墊。我們充分利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，碰到一些新詞、妙句，隨時記載。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，有時會有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的感受。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段?！墩Z文課程標準》在“課程的基本理念”和“課程目標”中，也先后提到指導學生“豐富語言積累”、學生“有較豐富的積累”。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。2．“記”之策略，讓學生的語言秒起來；無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息，按一定的規(guī)律組織而成的?？傊ㄟ^研究，我們發(fā)現(xiàn)只要老師能“蹲下來”，站在孩子的角度看待問題，以孩子的的心理觀察世界，以孩子的標準賞評孩子的文章，就一定會發(fā)現(xiàn)孩子習作中的許多優(yōu)點，就會激發(fā)孩子的寫作興趣和潛能。然后指導學生編撰自己的“作文集”，并舉辦多姿多彩的展覽：優(yōu)秀“作文集”展、優(yōu)秀習作展、優(yōu)美句子展。在本課題的研究過程中，我們有的教師設計了極富創(chuàng)意“活頁作文”，學生每次作文都寫在稿紙上，以小組為單位讓學生先批閱，小組成員把分到小組內(nèi)的作文輪流都批改一遍，都寫上簡單的、不重復的評語，發(fā)現(xiàn)問題，還可以找到作者當面交流。（4）要用欣賞的手段和方式肯定學生的作品，增加學生的寫作成績感；我們要讓學生的作文流動起來。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，小學生作文能做到文質(zhì)兼美的少之又少，但在某一方面寫得出色的卻不乏其人?！睖剀疤崾拘缘模骸靶』ㄘ埖念B皮淘氣確實很可愛，但是，小貓的樣子怎樣，顏色如何，如能再仔細觀察，生動地寫下來，小花貓就更可愛了！”也有傾心交流性的：“鍋碗總要碰瓢盆，同學和同學之間難免會有磕磕碰碰，我們要相互理解、包容。課題研究過程中我們的語文老師非常注重作文評語，老師寫的評語總是先肯定優(yōu)點，再婉轉(zhuǎn)指出不足，學生讀了不但心靈受到熏陶和啟迪，而且獲得難忘的教益。如果太武斷認為他這不行，那也不對，時間長了，他們就會認為，自己是寫不好作文的，只有老師改的才是最好的，對作文產(chǎn)生一種恐懼感。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。（3）要用欣賞的語言評價學生的作文，激發(fā)學生的寫作潛能； 我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。然后師生共同選擇一個共性話題進行分析、并引導學生展開聯(lián)想，在分析中老師是引導者、聆聽者，學生是述說者、評論者。葉圣陶先生曾告戒我們：“平時對于學生訓練是不是適應他們當前所有的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導他們，使他們盡量拿出來？”因此一節(jié)好的作文指導課應該能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，使學生能夠由原來作為被動接受訓練的容器自覺探求創(chuàng)造寫作技法的主人公，讓作文教學由“要我寫”到“我要寫”、“我會寫”。如《桂林上水》這課以清新、流暢的語言描繪了桂林秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。編者為我們精心設計了一篇篇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的范文，題材、體裁、風格是豐富多樣的。具體做法如下：（1）用欣賞的眼光學習課文，激發(fā)學生的寫作興趣； 作文教學應滲透在我們的每節(jié)語文課中，特別是閱讀教學，閱讀教學與寫作訓練應有機結(jié)合起來。主要有以下成果：（一）通過近一年的研究，我們探索和歸納出了小學生作文能力提高的“五大策略”。做到實話實說，實事求是，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的表達和寫作方法。3通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。（二）擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎； 1學校開放圖書室，讓學生廣泛的閱讀各種文學作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學生的視野，豐富學生的知識，學生思維活躍了，再不會為“無米之炊’而苦惱。2從編故事中練說話，訓練學生的想象能力和邏輯思維能力。3成果鑒定和驗收八、研究措施（一）抓住興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力。1撰寫個人專題研究報告。、總結(jié)。及時做好文件資料的歸檔。，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗，逐步完善個人子課題的研究。以課堂教學為根基，落實實驗計劃。（二）第二階段：2016年3月一一2016年11月，課題研究的實施階段。4對實驗班學生進行實驗前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報告。2明確研究目標和內(nèi)容，設計研究方案。七、研究步驟 研究共分三個階段：（一）第一階段：2016年2月一一2016年3月，課題研究的準備階段。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認識。（四）行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學效果。（二）觀察法：在教育教學中我們有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認識的依據(jù)。六、研究方法及運用在本課題的實驗研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資