農(nóng)村小學生作文能力培養(yǎng)策略分析-文庫吧資料
2025-03-30 02:38本頁面
【正文】 員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學習與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學的實踐操作層面的淺層次問題的研究，對深層次問題的思考較少。六、研究影響及效果本課題研究得到了上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。(三)激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力；，激發(fā)相關想象，啟發(fā)想象，開拓思維，進行再造想象(四)堅持寫生活日記。，組織讀書班會或?qū)ｎ}沙龍,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。，提煉個人研究的成果材料及學生的成果材料。(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結(jié)階段。在班級組織學生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。，提高思想認識，更新教育觀念。，以年級為單位，制訂出學生作文訓練內(nèi)容，并安排好各階段的實施任務。 ，完成本階段實驗和子課題研究。，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。，學校確立個人研究子課題。以點帶面，達到整體推進的效果。(五)個案研究法：從教育研究對象中找出一個有典型性的，加以深入研究。(三)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。(一)調(diào)查法：我們針對學生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學方式等，通過對1—6年級學生的問卷、談話有目的
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