【正文】 學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。，進(jìn)行調(diào)查研究編制調(diào)查問卷，并選擇500個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。0/2課題研究情況，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。一是面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。）0/1課題簡(jiǎn)介：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。后段設(shè)想：前段應(yīng)做而沒有完成的工作如何補(bǔ)救；課題組面臨的疑難困惑如何解決；后段研究思路有何調(diào)整；后段主要研究活動(dòng)怎么安排。階段成果：客觀地闡明本課題組完成研究?jī)?nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況；簡(jiǎn)要說明已經(jīng)形成的基本觀點(diǎn)或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；概括性地?cái)⑹鲆研纬傻难芯砍晒w例、數(shù)量、影響等）；具體羅列主要的研究成果（作者、名稱、體例、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）。《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開題中期報(bào)告2課題簡(jiǎn)介：課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。（三）經(jīng)費(fèi)保證。（二）資料保證。近幾年來連續(xù)發(fā)表國(guó)家級(jí)、省市級(jí)教育論文，特別是對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育及新課題改革的實(shí)踐操作有造詣，對(duì)本課題很早就給予了關(guān)注。做到分工明確；要求課題組成員明確本課題的主旨，研究此課題的作用和意義，真正參與到此課題的民主決策中來。組織精良的科研隊(duì)伍。九、研究保證。八、課題的研究預(yù)期成果。召開課題總結(jié)會(huì)。展示、交流、評(píng)比課題成果。每月召開課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成體系。進(jìn)一步征求專家意見，修改方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。寫出開題報(bào)告，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。撰寫課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。七、課題的研究實(shí)施步驟。文獻(xiàn)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。行動(dòng)研究法。個(gè)案法。調(diào)查法。簡(jiǎn)單分為：創(chuàng)設(shè)問題情境階段——引導(dǎo)探究探討階段——強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用階段——評(píng)級(jí)總結(jié)反思階段。利用行動(dòng)研究法進(jìn)行“引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究”的語文課堂教學(xué)。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。五、課題的研究思路。激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備的技能。以語文教學(xué)為突破口，在大力培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。研究激發(fā)小學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字、閱讀、習(xí)作等語文自主學(xué)習(xí)必備技能的具體方法、策略和教學(xué)模式。研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力主要包括哪些方面。三、課題的研究?jī)?nèi)容。探索并形成“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”的操作摸式和實(shí)施策略。在優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育方面有新的突破。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系。為了真正改變學(xué)生在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被廣泛的采用。怎樣把學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。（二）、課題的選題意義和價(jià)值。目前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得一定的成果。華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)”，她的《讓課堂煥發(fā)生命活力》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的特別關(guān)注程度。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生，反對(duì)以獲取和積累知識(shí)為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，限制了他們的主動(dòng)活動(dòng)，對(duì)思維的發(fā)展起破壞作用。本項(xiàng)課題也在蓬勃開展。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”便成為全球教育改革的聚焦點(diǎn)。制度保障：完善學(xué)校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)課題研究有貢獻(xiàn)者。七、課題研究的保障措施健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實(shí)驗(yàn)組。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。⑴調(diào)查研究法。六、課題研究的主要方法：本研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報(bào)告。（2）案例分析 結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問題。全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí)施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。（4）開題報(bào)告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對(duì)新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（2）對(duì)本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。本課題研究的主要內(nèi)容（1）對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。（3）通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。四、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。聯(lián)合國(guó)教科文組織也曾提出:“21世紀(jì)的文盲,不是指不識(shí)字的人,而是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會(huì)用的人?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。七、預(yù)期成果研究方案，研究報(bào)告有關(guān)論文歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段（—）對(duì)課題研究和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。每學(xué)期舉行一次專題研討會(huì)和兩次研究課匯報(bào)活動(dòng)。定期開展課題研究的研討活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實(shí)際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進(jìn)。六、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2011年4月—2011年9月）走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析與評(píng)價(jià)查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外該課題研究的狀況進(jìn)行了解，對(duì)課題研究的價(jià)值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。長(zhǎng)期以來，廣大小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。四、實(shí)驗(yàn)方法鑒于本實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，研究方法主要有：實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案研究法、結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）、培訓(xùn)的方法：A、集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。三、研究途徑建立課題組課題組成員都有自己的號(hào)，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立，以便不同校區(qū)班級(jí)于年級(jí)的教師進(jìn)行交流。根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一定質(zhì)量的相關(guān)論文。教師通過理論學(xué)習(xí)，把學(xué)到新的觀念、新的方法和新的技巧同課題研究以及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而改善教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。研究活動(dòng)全過程的總結(jié)工作，論文撰寫工作，形成研究成果報(bào)告，做好結(jié)題工作。全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，全面實(shí)施研究工作，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。針對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)迫切要求解決的問題，確立研究課題；制定詳細(xì)《課題研究方案》，提出立項(xiàng)申請(qǐng)。九、研究步驟：根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，大致分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：（2009年9月）準(zhǔn)備階段。八、研究基礎(chǔ)我校一年多來開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的主題式教研，每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定教研主題，有效提高教師主動(dòng)研究日常教學(xué)課質(zhì)量的意識(shí)和能力，有效解決小學(xué)校教研效益。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。一個(gè)人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。如何在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，即改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，都要求每一位教師提高認(rèn)識(shí)，付諸于行動(dòng)。促使課堂中形成多種多類型的學(xué)習(xí)交流，點(diǎn)撥師生課堂生活中的靈動(dòng)活力。以小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與行為能力。（3）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。然后進(jìn)行課堂檢測(cè)，對(duì)本堂課知識(shí)一次系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)，又是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。4小結(jié)檢測(cè)經(jīng)歷前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)知，這時(shí)再回頭細(xì)讀教材，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。練習(xí)時(shí)要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時(shí)間的同時(shí)還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時(shí)間。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學(xué)生體會(huì)并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學(xué)效果。教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們?cè)谡n堂上敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。再次進(jìn)行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標(biāo)上序號(hào)，進(jìn)行交流解疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。2自學(xué)交流首先，讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：劃重點(diǎn)，標(biāo)疑問。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開放式課堂。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做。3聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營(yíng)造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”。2創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾。“懸念”指學(xué)生對(duì)面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。這就要求教師善于結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)自學(xué)的傾向。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先應(yīng)該對(duì)它有足夠的興趣，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會(huì)事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過具體實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的學(xué)生自學(xué)能力的方法。在研究過程中，有計(jì)劃、有步驟地由實(shí)驗(yàn)教師與教學(xué)人員一起，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（3）行動(dòng)研究法。（2）現(xiàn)狀調(diào)查研究。四、研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。以學(xué)生“先學(xué)”遇到