【正文】 盡可能地提供積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。六、研究目的：以人為本，讓課堂充滿生命靈動(dòng)。同時(shí)也檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個(gè)結(jié)果，學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標(biāo)志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。另外，練習(xí)中還要隨時(shí)注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。學(xué)生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運(yùn)用，發(fā)展提高。3鞏固練習(xí)學(xué)生質(zhì)疑解疑過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對重難點(diǎn)理解。長期以來，受舊的教學(xué)傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。從而給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并加強(qiáng)對教材知識體系的認(rèn)知。其次進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點(diǎn)、互相質(zhì)疑、解疑在這一過程中，由于每個(gè)都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)技能有所提高。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會學(xué)”。具體實(shí)施步驟如下：1導(dǎo)入激趣課的開始，老師根據(jù)新知識的特點(diǎn)，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實(shí)效性。要使學(xué)生真正做到這“五會”，我們必須進(jìn)行開放式教學(xué)。（2）自學(xué)技能的培養(yǎng)“學(xué)會求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了“認(rèn)知沖突”時(shí)，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動(dòng)，在“怎么辦”的情境中才會進(jìn)一步深入。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。1設(shè)置知識懸念，吸引學(xué)生參與教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。五、研究途徑（1）自學(xué)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對研究對象開展試驗(yàn)后，通過對研究對象進(jìn)行觀察、分析和統(tǒng)計(jì)，獲得研究對象是否發(fā)生期的變化。通過調(diào)查、開座談會等形式了解學(xué)生現(xiàn)狀，并作分析，找出共性，以便實(shí)驗(yàn)研究更具針對性。學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。圍繞教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生的“先學(xué)”信息成果，“以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，找到預(yù)習(xí)與堂上教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探討“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程，尋找學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。以教學(xué)內(nèi)容為主線，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)情況。三、研究思路各學(xué)科在《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究》總課題范疇內(nèi)，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究的子課題。近期來，我校在改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作：（1）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進(jìn)課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。但由于我校學(xué)生自學(xué)能力低下，思維啟而不發(fā)，教師教學(xué)被學(xué)生的補(bǔ)缺補(bǔ)差牽著疲憊，教者苦，學(xué)者累。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。著名教育家葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的思想，國內(nèi)優(yōu)秀教師較好地在課堂教學(xué)中實(shí)踐落實(shí)。培養(yǎng)自學(xué)能力，能促進(jìn)小學(xué)生思維積極發(fā)展，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢潛力，形成獨(dú)特智慧力和創(chuàng)造力將來奉獻(xiàn)于社會。為使課題研究更加務(wù)實(shí)有效，現(xiàn)將本課題開題論證報(bào)告如下：一、研究背景社會發(fā)展要求未來公民教育更具有創(chuàng)造性和智慧性，學(xué)校教育責(zé)任在于喚醒被啟蒙者自主學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)自主上進(jìn)思想和自主創(chuàng)新能力。第三篇：農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究《農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》開題報(bào)告本課題經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，于2009年8月經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年規(guī)劃課題，并納入了濟(jì)源市教育科學(xué)“十一五”課題管理序列。綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺?；顒?dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個(gè)問題。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。語文活動(dòng)是不受教材、地點(diǎn)限制的。實(shí)踐活動(dòng)?？梢韵胂?，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲——《神奇的九寨溝》。學(xué)生在動(dòng)態(tài)組合中開展活動(dòng)，不受整齊劃一的課桌椅的約束?？鞓酚螒颉＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。在教學(xué)《東方之珠》一文時(shí)，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊(duì)”和“沙灘隊(duì)”兩大陣營。這類活動(dòng)如詞語擂臺賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。趣味競賽。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作，小組間展開比賽。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。下面簡單介紹幾種活動(dòng)方式：體驗(yàn)表演。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、開展活動(dòng)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累、提煉、升華認(rèn)識，形成自主意識，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨(dú)創(chuàng)精神。４、讓學(xué)生自己去實(shí)踐學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時(shí)，學(xué)生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時(shí)反饋，效果極佳。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。只有通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。在評價(jià)中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，整堂課采用“自學(xué)理解→朗讀→評議→再朗讀→再評議”的方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會語言文字。２、讓學(xué)生自己去思考教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。因?yàn)?，前者是孩子們?xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠(yuǎn)沒有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚遠(yuǎn)?！耙磺€(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。讓學(xué)生自己去讀書。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。有位學(xué)生在日記中說：有的電視節(jié)目看起來很吸引人，但對學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。我在班上建了一個(gè)班級圖書角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。沒有讀書就沒有教育。”在這種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高?！钡诙蛔x得有進(jìn)步，她就說：“哦，倒了一大片了。有一位老師上《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。老師的評價(jià)如“很有自己的見解”、“你肯動(dòng)腦筋”、“分析