【正文】 。本次活動收到了良好的效果，提高了教師們對如何做好課題研究工作的認(rèn)識和理解。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學(xué)情把握和定位，對兩位老師的課給予了高度肯定。然后進(jìn)行加深計算進(jìn)位乘法，通過小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。張老師授課時給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，使學(xué)生進(jìn)一步感知一個數(shù)學(xué)問題研究的大致過程。本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達(dá)成度高，受到了老師們的一致好評。八、課題研究小組成員及分工(略）第五篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)自區(qū)級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項以來，小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實開展課題研究活動。資金保證：在課題的實施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進(jìn)行。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。⑶準(zhǔn)實驗研究法。⑵文獻(xiàn)研究法。以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進(jìn),邊實踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。邀請相關(guān)專家對課題成果進(jìn)行論證，課題如期結(jié)題。（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對教學(xué)實踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補(bǔ)充，以初步完成專題論文：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。（1）教學(xué)實踐 根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。：（2013年6月—2013年9月）全面實施研究階段。（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿，提出立項申請。五、課題研究的主要步驟：（2013年2月——2013年5月）準(zhǔn)備階段。（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。三、課題研究的目的和意義全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進(jìn)學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義，同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗。自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。二、課題的界定：自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。”教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題實施方案一、課題的提出，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)地位。請上級課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。寫出研究總結(jié)報告。撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。各實驗老師嚴(yán)格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。第二階段：研究階段（—）根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立實驗班和對比班，并跟蹤進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。五、實驗價值和意義自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家基礎(chǔ)課程改革的一個方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是我們教研組教師教育教學(xué)中一個重要目標(biāo)。B、全員參與與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。進(jìn)行校本培訓(xùn)（1）、培訓(xùn)內(nèi)容：A、對課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。二、實驗對象在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個平行班級作為參照對象，其中一個班級正常教學(xué)，另外一個班級根據(jù)課題組的研究進(jìn)行教學(xué)。定期開展研討活動，探討出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略等。十、人員組成和分工：課題主持人劉元林全面負(fù)責(zé)課題的實施課題組核心成員劉元林中教一級課題組長負(fù)責(zé)課題協(xié)調(diào)實施秦亮亮中教二級課題副組長負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報告高小艷小學(xué)一級課題副組長負(fù)責(zé)具體實施王漢華小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)課題檔案資料的積累張寶平小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)課題論文匯編趙國忠小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)問卷形成王漢明小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究翟中平小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查分析馬衛(wèi)琴小學(xué)一級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究李如意小學(xué)高級實驗教師負(fù)責(zé)調(diào)查研究第四篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究一、實驗?zāi)繕?biāo)探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來驗證，初步掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略的模式、途徑和方法。第三階段：（2010年6月——2008年9月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。第二階段：（2009年10月——2010年5月）全面實施研究，進(jìn)行教學(xué)實驗階段。組建課題組，落實人員分工，開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。教師們已主動關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，尋找培養(yǎng)自學(xué)能力的理論支撐，數(shù)名教師已率先開展改變教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式、重建陽光活力課堂的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)思維狀態(tài)趨于活躍，撰寫的研究論文有思考價值，為此課題的實驗提供大量的基礎(chǔ)積累。因而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要研究課題。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。七、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值,而應(yīng)該是主動學(xué)習(xí),。教師充分重視學(xué)生獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的能力過程，對小學(xué)生的認(rèn)知興趣加以積極誘導(dǎo)并促使其發(fā)展，把握學(xué)習(xí)對象與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)中心，設(shè)計先學(xué)后教的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方式，重點關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生