【正文】 得很準確”、“讀得真仔細”等。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。不少同學對人物的神態(tài)、語氣把握十分準確。我教《三顧茅廬》后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結協(xié)作能力。小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進行知識傳遞和吸收。通過繪畫導入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。我在上《燕子》一課時，上課伊始先讓學生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，一席好的導語尤為關鍵。其次,精心設計好導語。在課堂上教師可以大膽讓學生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切的感受到學習是快樂的。教學中我們應該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。對此，我淺談幾點看法：一、激發(fā)興趣是自主學習的誘因。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學生聽，”“教師問、學生答”及大量演練習題的模式。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生?！弊灾鲗W習強調的是自由、自主創(chuàng)新。第二篇：小學生語文自主學習策略研究小學生語文自主學習策略研究小學生語文自主學習策略研究21世紀的教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進取?？傊ㄟ^半年多的實驗研究，實驗班的學生已初步形成了自主的學習方式，有了探究的意識，學習效率也大大的提高了。2．通過學生的相互交流，有利于使學生發(fā)現(xiàn)更多的事實，找出更多的關系，使學生的認識更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學習效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。學生的接受能力不同，因此在實驗中切不可采用“一刀切”的辦法，對學有余力的學生要多增加自主探究的任務和內容。學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應成為調整課堂活動進程的基本依據(jù)。最后獲得和形成教學方法，使學生自己解決問題、從而達到自主探究。在課堂教學中，不同的年級，不同的學生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。整個研究過程采用行動研究。2．文獻研究法。在實驗中，本課題采用以下三種基本研究方法。要注意根據(jù)學生不同情況進行個別指導，提高學生的參與程度。要以小學生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學生為本”。在教科室和學年組組織的公開課和交流課中，積極學習其他教師成功的課題經(jīng)驗，不斷的改進自己的實驗方法，使課題的實驗效果在總結中提高，在提高中不斷地完善。半年來，我們針對課題研究，圍繞“小學生自主學習策略的培養(yǎng)”、進行思考和研討，并通過“校內每周研究課”、“我的教學反思”“寫教學案例”“學生個案”等這些活動的扎實開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學校教科研氣氛十分濃郁。結合我校學生的實際，我們在數(shù)學組進行研究。通過學習，課題組每位教師真正確立了素質教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，讓教師把握“自主學習”具有以下優(yōu)點：，發(fā)展學生的主體能力，塑造主體人格；、認識自然事物現(xiàn)象的一般方法，通過探究自然的過程獲得科學知識；；。讓實驗教師明確進行此課題研究的必要性。根據(jù)實驗方案內容要求，該課題以侯校長為課題負責人，成立了課題研究小組，在不同班級同時進行實驗?！靶W生自主學習策略培養(yǎng)的研究”作為學校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實驗機制，積極調整和優(yōu)化課堂教學策略，為進一步豐富和提升辦學內涵，實現(xiàn)學校個性化發(fā)展，筑就一個新的歷史平臺。二、確立研究目的目的通過課題的研究，可以改進課堂教學，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。因此，研究《小學生自主學習策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級也都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會學生一些實現(xiàn)自主學習的技能、技巧。對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。第一篇：小學生自主學習策略的培養(yǎng)研究小結小學生自主學習策略的培養(yǎng)課題研究階段總結龍泉鎮(zhèn)中心小學李慧影小學生自主學習策略的培養(yǎng)研究小結《小學生自主學習策略的培養(yǎng)》課題實驗是我校承擔的一項市級課題，經(jīng)過課題小組歷時半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結如下：一、課題研究調查在確立本課題前，對二至六年級的學生進行了問卷調查，調查范圍從課前預習、課堂學習、課后復習三個大方面進行了30小項的調查。調查結果顯示，我校低、中、高年級學生的自主意識均有不同程度的發(fā)展。但相對于自主意識而言，學生的自主能力比較弱。目前在教學中的確存在著許多不適合學生發(fā)展的地方，教師的教學觀念有待于改變，教學的方式方法有待于改進。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。為學生的終身發(fā)展奠定基礎。三、課題實驗情況（一）學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。教科室對每一位教師進行了課題研究的理論培訓。因此，我們針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學觀念》及《新課程標準解讀》等進行了學習，并通過組織教師學習相關材料、理論專著，外出觀摩學習，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主學習策略的探究”上。（二）以點帶面，突出重點，加快課題研究的進程。選出課題負責人，采用的形式是：一是教師之間結成研究伙伴，邊學習、邊研究、邊總結；二是請有關專家來指導，把教師與專家結合起來協(xié)同攻關。在課題的推進過程中，注重提高教師對實驗課題的思想認識，利用學校組織的業(yè)務學習和交流，結合自己的實驗情況，逐步提高自己的實驗水平，確保實驗課題能夠科學規(guī)范的正常進行。（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學生自主學習的教學思路在實驗的過程中，要以小學生的身心接受能力為立足點，不斷地改進自己的試驗思路。對小學生來說，知識和經(jīng)驗都處于較低水平，教學中的情景設置，要適合學生的年齡特點和初始知識經(jīng)驗。只有這樣才能達到學生自主探究與合作、交流相結合，通過集體討論使不同的學生得到不同的收獲。1．調查研究法。3．準實驗研究法。初步探出一套能夠培養(yǎng)學生自主學習的教學設計思路。通過這樣的課堂實驗，課堂教學活動過程要進行自主探究教學，首先教師要構造問題情景，從學生生活中的實例出發(fā)，貼近學生經(jīng)驗，讓學生帶著問題進行探究學習，然后通過教師引導和啟發(fā)，逐步形成解決問題的思路和方法。自主學習的氣氛要有利于發(fā)揮全體學生的積極性和主動性。實驗中要因人而異，因材施教。四、課題研究取得的成果1．首先，培養(yǎng)學生在研討中將觀察實驗中對各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，使學生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。3．本課題實施的這半年多來，教師們勤于反思和總結，根據(jù)自己的研究所得撰寫了論文，編寫了典型案例。課題的研究取得了顯著的效果，為教學的有利開展提供了保證。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。在語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。新課程的學習，要求學生是學科對象的主動自覺的求知者和探索者。創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。這樣，自主學習的勁頭更足了。良好的開頭是成功的一半。據(jù)說魏書生上課前，先讓學生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。學生想怎么畫都行，讓學生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。另外，開展一些學習競賽,激發(fā)學生的學習積極性。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。教《日月潭的傳說》時，安排學生分男女兩組開展復述比賽，分片段抽簽進行，大家情緒高漲，越比越放得開。還有，建立一個激勵評價機制。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發(fā)