【正文】 動機基礎(chǔ)上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究學生的學習規(guī)律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力的教學模式和學習內(nèi)容的安排以及學習方法的指導。在教師的指導和管理下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。，廣大農(nóng)村小學教師偏重于“灌輸式”教學、“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學的改革，培養(yǎng)學生自主意識、發(fā)揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。二、課題的界定：自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；是不依賴于別人的獨立自主的學習，是一種學習者在總體教學目標的調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控學習活動，完成學習目標的學習方式。自主學習具有能動性、獨立性和異步性的特點。自主學習能力，則是指學習活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學習效果進行科學的評價。三、課題研究的目的和意義全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的自主性學習精神、自主性學習的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進學校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學生觀，深入研究指導學生自主性學習的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學生的學習方式和提高學生的學習質(zhì)量具有一定的實踐指導意義，同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論；提高教師科學執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學校課題研究積累經(jīng)驗。四、本課題研究的主要目標和內(nèi)容（1）培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學實效性。（2）在現(xiàn)代教育理論指導下，構(gòu)建有效教學課堂模式，培養(yǎng)學生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生和諧健康發(fā)展。（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學生學，教師教什么，學生學什么”那種“灌輸式”的教學模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學校課堂教學改革，提高教學水平和科研能力。本課題研究的主要內(nèi)容（1）對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（2）對本校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法。（3）對數(shù)學教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構(gòu)為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。五、課題研究的主要步驟：（2013年2月——2013年5月）準備階段。（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學校實際，初步擬定《學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組（2）理論學習開展新課程改革相關(guān)理論學習，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學基本要求，找出學校課堂教學中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。（4）開題報告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。：（2013年6月—2013年9月）全面實施研究階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學生自主學習能力的方式方法。（1）教學實踐 根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。（2）案例分析 結(jié)合每學期課堂教學實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。（3）交流小結(jié) 每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流（4）撰寫論文 每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補充，以初步完成專題論文：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計、課堂教學影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期結(jié)題。六、課題研究的主要方法：本研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標,我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進,邊實踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。⑴調(diào)查研究法。以本校學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學習方法、學習習慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。⑵文獻研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學理論，分析他人的成功教學經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。⑶準實驗研究法。按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學生加強學習策略的指導和訓練以完善學生自主學習的方法和提高學生自主學習的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學校各科教學改革向深層次發(fā)展。七、課題研究的保障措施健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實驗組。資金保證：在課題的實施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。制度保障：完善學校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者。八、課題研究小組成員及分工(略）第五篇：《小學生自主學習的指導策略研究》階段小結(jié)《小學生自主學習的指導策略研究》階段小結(jié)自區(qū)級課題《小學生自主學習的指導策略研究》立項以來，小學課題組教師圍繞課題，扎實開展課題研究活動。5月6日上午，小學課題組開展了一場以“主動學習自主發(fā)展”為主題公開課教研活動。本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長方形面積》和張譽元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學均能圍繞課題研究，注重學生培養(yǎng)學生的學習興趣和學生自主學習的習慣能力，目標達成度高，受到了老師們的一致好評。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗豐富的數(shù)學老師，課堂中重視讓學生探究的過程，通過操作，觀察、思考、交流等活動幫助學生完善結(jié)論。在讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，使學生進一步感知一個數(shù)學問題研究的大致過程。這一過程中，學生同時經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長方形面積計算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動經(jīng)驗，形成核心素養(yǎng)。，張老師授課時給予學生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。學生自主探索交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。然后進行加深計算進位乘法，通過小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達成了教學目標。觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進行了評課活動，老師們做了專業(yè)、細致的點評。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學情把握和定位，對兩位老師的課給予了高度肯定。同時，老師們也從專業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時，在開展課題研究時，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓練點，可以多元化開展活動，使得課題研究真實落地生根，飽滿充實。本次活動收到了良好的效果，提高了教師們對如何做好課題研究工作的認識和理解。在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，小學的課題研究必將有新的收獲。