【正文】 動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。二、課題的界定：自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。三、課題研究的目的和意義全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義，同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗。四、本課題研究的主要目標和內(nèi)容（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實效性。（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展。（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。本課題研究的主要內(nèi)容（1）對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（2）對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點，以促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、課題研究的主要步驟：（2013年2月——2013年5月）準備階段。（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。（4）開題報告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。：（2013年6月—2013年9月）全面實施研究階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。（1）教學(xué)實踐 根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。（2）案例分析 結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補充，以初步完成專題論文：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期結(jié)題。六、課題研究的主要方法：本研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標,我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進,邊實踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。⑴調(diào)查研究法。以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。⑵文獻研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。⑶準實驗研究法。按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。七、課題研究的保障措施健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實驗組。資金保證：在課題的實施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。制度保障：完善學(xué)校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者。八、課題研究小組成員及分工(略）第五篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)自區(qū)級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項以來，小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實開展課題研究活動。5月6日上午，小學(xué)課題組開展了一場以“主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展”為主題公開課教研活動。本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長方形面積》和張譽元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標達成度高，受到了老師們的一致好評。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師，課堂中重視讓學(xué)生探究的過程，通過操作，觀察、思考、交流等活動幫助學(xué)生完善結(jié)論。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，使學(xué)生進一步感知一個數(shù)學(xué)問題研究的大致過程。這一過程中，學(xué)生同時經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長方形面積計算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動經(jīng)驗，形成核心素養(yǎng)。，張老師授課時給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。學(xué)生自主探索交流時，重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。然后進行加深計算進位乘法，通過小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達成了教學(xué)目標。觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進行了評課活動，老師們做了專業(yè)、細致的點評。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學(xué)情把握和定位，對兩位老師的課給予了高度肯定。同時，老師們也從專業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時，在開展課題研究時，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點，可以多元化開展活動，使得課題研究真實落地生根，飽滿充實。本次活動收到了良好的效果，提高了教師們對如何做好課題研究工作的認識和理解。在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。