【正文】 在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進行了評課活動，老師們做了專業(yè)、細致的點評。這一過程中，學(xué)生同時經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長方形面積計算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動經(jīng)驗，形成核心素養(yǎng)。5月6日上午，小學(xué)課題組開展了一場以“主動學(xué)習(xí)自主發(fā)展”為主題公開課教研活動。七、課題研究的保障措施健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實驗組。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。⑴調(diào)查研究法。收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本課題研究的主要內(nèi)容（1）對當前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。四、本課題研究的主要目標和內(nèi)容（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實效性。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。聯(lián)合國教科文組織也曾提出:“21世紀的文盲,不是指不識字的人,而是指不會學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會用的人。七、預(yù)期成果研究方案，研究報告有關(guān)論文歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。第三階段：總結(jié)階段（—）對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。定期開展課題研究的研討活動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。四、實驗方法鑒于本實驗具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實踐性強，因此，研究方法主要有：實驗研究法、文獻研究法，調(diào)查研究法，個案研究法、結(jié)合運用調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時跟蹤國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。根據(jù)實驗總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，形成一定質(zhì)量的相關(guān)論文。研究活動全過程的總結(jié)工作，論文撰寫工作，形成研究成果報告，做好結(jié)題工作。針對學(xué)校課堂教學(xué)迫切要求解決的問題，確立研究課題；制定詳細《課題研究方案》，提出立項申請。八、研究基礎(chǔ)我校一年多來開展“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式的主題式教研，每學(xué)期各教研組根據(jù)教學(xué)實際需要確定教研主題，有效提高教師主動研究日常教學(xué)課質(zhì)量的意識和能力，有效解決小學(xué)校教研效益。一個人有了自學(xué)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。促使課堂中形成多種多類型的學(xué)習(xí)交流，點撥師生課堂生活中的靈動活力。（3）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學(xué)中，我們始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的習(xí)慣。4小結(jié)檢測經(jīng)歷前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認知，這時再回頭細讀教材，能使學(xué)生對知識進一步內(nèi)化。同時，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學(xué)生體會并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動學(xué)生認知活動的巨大動力。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，使學(xué)生會聽、會看、會想、會說、會做。2創(chuàng)設(shè)“認知沖突”，促使學(xué)生參與所謂“認知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗與當前面對的現(xiàn)實形成了矛盾。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點，運用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動自學(xué)的傾向。通過具體實踐，總結(jié)出行之有效的學(xué)生自學(xué)能力的方法。（3）行動研究法。四、研究方法（1）文獻研究法。以主題教研的方式推進研究。針對這一現(xiàn)狀，我校提出了“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法研究”課題，希望通過研究，能夠改變課堂上教師講得多學(xué)生學(xué)得死的習(xí)慣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)趨能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。縱觀世界名家名人，小觀生活善者，無不以自學(xué)為先導(dǎo)，自主上進為內(nèi)趨力，成就自我。為此，課題組成員大為振奮，大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng)新的精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。生活處處皆語文。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝。游戲式的語文活動可將語文知識融于游戲當中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍Ｓ杏媱澋?、適當?shù)亻_展語文競賽活動，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和積極性有促進作用。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，然后寫成劇本形式。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風箏，在放風箏中，孩子們了解了放風箏的一些基本知識，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風箏，發(fā)現(xiàn)風箏飛不上天，或風箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。學(xué)生根據(jù)已有認知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價，還懂得了環(huán)境保護的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。同時創(chuàng)造多種機會，讓學(xué)生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師、評價教材。所以，課堂上，我們要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊含著的情感。閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動、機械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。教師要千方百計地讓學(xué)生親近閱讀，熱愛讀書，把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。”第三個情感到了位她評道：“呀，這下雜草全完蛋了。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。還有，建立一個激勵評價機制。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。良好的開頭是成功的一半。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們必須認真研究有助于促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。課題的研究取得了顯著的效果，為教學(xué)的有利開展提供了保