【正文】 做到該扶則扶，該放當(dāng)放。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨(dú)到。三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍首先建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。會(huì)說，課堂上盡量讓學(xué)生多說，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。教學(xué)中可以采取口算題的形式，由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)。會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。以會(huì)讀為核心的從書本中學(xué)習(xí)的方法。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。依靠學(xué)生查找資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。了解到這一點(diǎn)，大家對(duì)他的看法非常認(rèn)同，又就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學(xué)習(xí)到的關(guān)于此文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。當(dāng)年，魯迅去日本東京求學(xué)，看見東京的“清國留學(xué)生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個(gè)城市去。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。第四步三讀課文。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。讀書成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。組織知識(shí)競賽，利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格、等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，豐富知識(shí)，拓寬視野。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級(jí)內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。學(xué)校辦好圖書室。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感?！安粍?dòng)筆墨不讀書。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。如：學(xué)了課文《草原》，可讓學(xué)生讀讀老舍的文學(xué)作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去探討:一、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。課外閱讀有助于理解和運(yùn)用祖國語文?？梢栽黾訌V闊的知識(shí)，還可以寫作文的時(shí)候用到很多優(yōu)美的詞語和段落等等。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。參考文獻(xiàn)：[1][J].語文天地，2014，（09）.（責(zé)任編輯 史玉英）第三篇：淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)金郝莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 康素芝法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。葉老說過，作文離不開借鑒和模仿。如學(xué)習(xí)一篇課文，讓學(xué)生課前搜集有關(guān)作家、作品、時(shí)代背景等的資料，課后搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的其它資料或鏈接，收集資料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。一是充分利用好教材中的選學(xué)課文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀能力，自讀課文，鞏固和提高學(xué)生的語文閱讀能力。這樣，學(xué)生既理解了課文，又增長了知識(shí)，還通過動(dòng)手實(shí)踐掌握了實(shí)驗(yàn)的探究方法。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，即使學(xué)生提出的問題不成熟或很幼稚，甚至是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)予以肯定、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌進(jìn)行否定諷刺，以免挫傷學(xué)生提問的熱情。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)一篇文章前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題，將閱讀中不懂的地方劃上記號(hào)或?qū)栴}寫下來；若學(xué)生不懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語、課后提示或隨文氣泡去發(fā)現(xiàn)問題?！敝挥姓莆樟苏_的閱讀方法，閱讀才能事半功倍，學(xué)生的閱讀力才能得以養(yǎng)成。這樣的興趣導(dǎo)引，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。一個(gè)成功的自主閱讀者，首先是一個(gè)興趣閱讀者。在閱讀實(shí)踐中，許多文本知識(shí)因其跌宕的故事情節(jié)、獨(dú)特的人物個(gè)性、出眾的寫作技巧而極具吸引力，極易引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者潛在的閱讀動(dòng)機(jī)。一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂于閱讀閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、細(xì)致的過程。如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀力，筆者從激發(fā)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)扣疑、強(qiáng)化實(shí)踐等方面做了有益的嘗試，歸納出一些行之有效的策略，以期對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力有所借鑒。一個(gè)從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會(huì)是一個(gè)人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全