【正文】 五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。同時，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實效性。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗、反思進行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計67個，現(xiàn)已編于我?！缎W(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》《快樂英語教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學(xué)》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個重點課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進展。因為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計和布臵作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。變化之五：加強了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。”雖然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強調(diào)只能分給兩位同學(xué)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)實的綠色的革命，并且敢想敢說，這充分說明了我們的課堂是民主的課堂，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是融洽的。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個民主、平等的，積極進取的課堂心理環(huán)境。在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。2010年，我校參加特色教學(xué)視頻案例制作的教師有 29個，我們從中評選出了 17個優(yōu)秀視頻案例。要求全體老師人人總結(jié)自己的教學(xué)特色，人人設(shè)計好教案，人人上課錄像，然后自己觀看錄像寫好課堂教學(xué)研究分析。在制度建設(shè)上，我們進一步修改了校本教研制度，規(guī)定每位老師每學(xué)期都要進行一節(jié)課堂教學(xué)錄像，并進行觀察分析；每個教研組在進行專題研究中都要運用錄像分析的形式進行研究；每位教師都要積極總結(jié)自己的教學(xué)特色，都要用視頻案例的形式在全校進行交流。從課堂觀察、錄像分析、文本案例研究的優(yōu)勢和不足談起，闡述了“視頻案例研究”的重要意義，教師如何觀察分析自己的課堂教學(xué)，以及如何讓創(chuàng)造性地運用“視頻案例”這一“基于課堂”的教研方式，通過自我評價、同伴互助等形式，不斷提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)建高效課堂?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗，編輯租住學(xué)習(xí)能力發(fā)展論文專輯，推動學(xué)習(xí)研究向縱深發(fā)展。2007年1月—2008年8月。制定了推行與研究的三個階段： 第一階段，理論學(xué)習(xí)。一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究目標學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進行能動的學(xué)習(xí)，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報告發(fā)表時間：201231 7:47:05 訪問次數(shù)：3382《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報告平度經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 劉炳喜我們申報的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》經(jīng)過平度市教科所推薦，青島市教育學(xué)術(shù)委員會評審，青島市教育科學(xué)研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準，現(xiàn)已作為平度市承擔青島市十一五規(guī)劃立項課題批復(fù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。二、給學(xué)生安排討論的時間，使學(xué)生都有說得機會。會想，課上要讓學(xué)生動腦筋想問題，除了靠啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思考問題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動腦筋，是所有的學(xué)生都來思考問題，對不愛思考問題的學(xué)生，先讓他們起來回答問題。教師要重視給學(xué)生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設(shè)計觀察題，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較作出判斷。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教和學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進之中深入。所以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，下面，我就課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法談一點自己的體會。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動接受的教學(xué)方式。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學(xué)醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學(xué)說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。學(xué)得被動，讀得無力、無味?！薄墩Z文新課程標準》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教，教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教。學(xué)生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學(xué)生們有了許多共同的話題。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行討論、交流，特別是對學(xué)生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。教學(xué)組織形式實行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進步。由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當考慮學(xué)生不同的特點，進行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。三、自我評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。課堂上做一個轉(zhuǎn)盤游戲，把全班同學(xué)分成三個組，每個組選擇一個區(qū)域，發(fā)動轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)到哪個區(qū)域，選中這個區(qū)域的小組將會獲得獎品。創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵的原則，尤其是上課伊始，在極短的時間內(nèi)巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，使學(xué)生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學(xué)生思維的熱點和疑點，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行激疑，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識的認知矛盾之中，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，是學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強烈的精神追求，引發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動機。我們要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為課堂教學(xué)中的主人。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。今后，應(yīng)加大實驗力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生，上小學(xué)時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將3 其開除回家。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容