【正文】 各具特色的民居以及和田維吾爾的風俗人情無不讓學(xué)生眼界大開。”筆者長期的語文閱讀教學(xué)實踐也證明：在語文閱讀教學(xué)過程中，要以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀能力為最終目標，讓自主閱讀成為學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。、課后作業(yè)。同時，老師注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗方法。而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是取得優(yōu)異成績的有力保證。強化教學(xué)效果，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高單元目標教學(xué)的達成度。前不久，我在解釋“鞠躬盡瘁”一詞時，談到了諸葛亮和《三國演義》，當學(xué)生聽得入了迷，我卻戛然而止，故意制造懸念，然后告訴他們自己去閱讀?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)不僅僅局限于課文和課堂，要著眼學(xué)生從課內(nèi)到課外、從課本到課外讀本、從教師導(dǎo)引到自主自覺的不斷積累與實踐，借助行之有效的抓手，強化學(xué)生的閱讀實踐，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的拓展延伸能力。在語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的各種策略，相互依存，相互滲透，切不可截然分開。近期來，我校在改進課堂教學(xué)方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面做了以下工作：（1）以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為主，走進課堂，隨堂聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析教師教學(xué)的誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，以此為突破口，發(fā)揮各學(xué)科的教育功能，以學(xué)生發(fā)展為本，帶動課堂教學(xué)的改革，促使學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化。五、研究途徑（1）自學(xué)興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”。我們要根據(jù)學(xué)生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會學(xué)”。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個結(jié)果，學(xué)會歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識。教師們已主動關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，尋找培養(yǎng)自學(xué)能力的理論支撐，數(shù)名教師已率先開展改變教材的教學(xué)呈現(xiàn)方式、重建陽光活力課堂的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)思維狀態(tài)趨于活躍，撰寫的研究論文有思考價值，為此課題的實驗提供大量的基礎(chǔ)積累。B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。寫出研究總結(jié)報告。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。馬斯絡(luò)先生是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，獨立選擇學(xué)習(xí)的步驟和方式，有較強的選擇、評價、研究信息和問題的能力，促使學(xué)生的個性化健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過案例法、實驗法和個案法研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成、發(fā)展過程、規(guī)律及可行性操作方法。第一階段：申報階段（20xx、3——20xx、6）參加“個人課題”申報培訓(xùn)。；；（或優(yōu)秀論文集）；；；。疑難困惑：具體明白地提出研究過程中遭遇的問題（課題研究本身）；實事求是地提出研究工作中面臨的困難（課題研究的外部環(huán)境和客觀條件）?！白叱鋈?，請進來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺進一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。，但放得不開，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。經(jīng)過一階段的理論強化學(xué)習(xí)，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。四是質(zhì)疑的方法。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長具體負責組織討論，并匯總討論要點，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準備。當然，在實際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)科的不同特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。至此，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實驗小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。自主能力形成的復(fù)雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。二、學(xué)習(xí)。加強課題研究中的理論學(xué)習(xí)本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強理論學(xué)習(xí)。今后，應(yīng)加大實驗力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。所以，承擔著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔負著歷史性的重要使命。這樣的探究性獨立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。展示情境，從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習(xí)慣，要堅持不懈。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。，以免遺忘。學(xué)生在課堂作業(yè)時，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。：一是調(diào)查了解學(xué)生當前實際問題數(shù)學(xué)化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展。省教育廳專撥教育經(jīng)費給韓叢一小學(xué)語文名師工作室以支持研究者的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦專題活動、配備優(yōu)化的設(shè)施、開展競賽獎勵等。第四階段實驗總結(jié)階段（20xx、1——20xx、3）對本課題的研究過程及資料進行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報告、完成課題研究成果的編匯工作。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。在優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)高效教學(xué)，推進素質(zhì)教育方面有新的突破。我工作室確定了此課題，通過本課題的研究，期望有所突破。新課程改革理念下教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期結(jié)題。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。二、實驗對象在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個平行班級作為參照對象，其中一個班級正常教學(xué)，另外一個班級根據(jù)課題組的研究進行教學(xué)。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自學(xué)趕上時代的步伐。學(xué)生理解和掌握知識，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運用，發(fā)展提高。要使學(xué)生真正做到這“五會”，我們必須進行開放式教學(xué)。在對研究對象開展試驗后，通過對研究對象進行觀察、分析和統(tǒng)計，獲得研究對象是否發(fā)生期的變化。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，激發(fā)他們的智慧與潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二、引導(dǎo)扣疑，讓學(xué)生善于閱讀“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。我們要讓學(xué)生在各種各樣的閱讀實踐活動獲得感受和啟發(fā)，產(chǎn)生主動閱讀、自主探究的愿望，這種愿望或動機是我們開展自主閱讀教學(xué)的重要前提。（3）要求學(xué)生針對做錯的直接原因，指出應(yīng)如何彌補。訂正則可以改變大腦的錯誤記憶。使學(xué)生在關(guān)注訂正結(jié)果的同時，更多關(guān)注錯誤背后的原因。（4）把做錯的題目記在本子上?！蔽覀冊陂喿x教學(xué)中要以問題為主線，使學(xué)生在存疑、質(zhì)疑、釋疑的過程中萌生自主學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法，達到“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法。引導(dǎo)學(xué)生進行探究閱讀，要根據(jù)兒童的心理需要和教材特點，讓學(xué)生選擇恰當?shù)姆绞竭M行探究，可以獨立探究，可以小組討論，可以查閱資料，可以動手實踐，可以一種方法，可以多種結(jié)合。小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中所學(xué)到的寫作方法和技巧，要靈活運用到自己的習(xí)作中去。自2008年3月以來，我校在鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)下，轟轟烈烈地開展學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式活動，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做了積極探索，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上也充滿了少年活潑和自信。在研究過程中，有計劃、有步驟地由實驗教師與教學(xué)人員一起，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在課堂教學(xué)實踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實施開放式課堂。練習(xí)時要有目的、有步驟，在保證練習(xí)時間的同時還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時間。而自學(xué)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。三、研究途徑建立課題組課題組成員都有自己的號，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立，以便不同校區(qū)班級于年級的教師進行交流。每學(xué)期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。六、課題研究的主要方法：本研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。本項課題也在蓬勃開展。將“小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系。五、課題的研究思路。文獻法。召開課題總結(jié)會?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開題中期報告2課題簡介：課題由來、課題界定、研究目標、研究內(nèi)容。0/2課題研究情況，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。在促進學(xué)生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開題中期報告3一、課題研究的意義當前小學(xué)語文正進入新課標、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。進行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動是從預(yù)習(xí)開始的，而不是從理解課文開始。只有這樣，才能為小學(xué)的自學(xué)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。三是讀好。久而久之，將有可能真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過教學(xué)實驗研究，我們認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開題中期報告4我們課題組自承擔“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度積極，自覺加強理論學(xué)習(xí)，查閱資料，撰寫論文，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效，現(xiàn)簡要匯報如下：積極創(chuàng)造條件，進行課題申報早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。五、問題。要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。在本課題的課堂教學(xué)實踐中，教師把具體的教學(xué)行為上升到理論高度和策略總結(jié)還做得不夠，“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想與策略要變?yōu)榻處煹淖杂X行為?！缎W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》開題中期報告5一、中期檢查活動簡況：根據(jù)我校課題研究計劃，20xx年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。需要有專家進行更進一步、更深層次的引導(dǎo)。積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細