【文章內容簡介】 ，遇到復雜問題更是缺乏主動探究積極性，教師還會盲目進行概念性知識的灌輸式指導，讓學生的學習興趣逐漸喪失，自學熱情明顯下降，這樣一來，學生是無法形成良好的地理思維的。因此教師在教學中也應該把直觀的視頻與圖片，作為突破教學難點的重要手段。如在教學“地球自轉的地理意義”時，教師可首先利用多媒體展示地球的光照側視圖，請學生們觀察圖片中晝夜的變化特點。然后教師再請學生猜測哪條是晨線，哪條是昏線，學生們便會結合自己的觀察，得出“左夜為晨，右夜為昏”這一解題技巧。此方式一方面可借助圖片展示來增加教學靈活性與趣味性，另一方面還可通過讓學生自主觀察，激發(fā)學生的濃厚興趣，營造良好的學習氛圍。二、綜合思維，耐心培養(yǎng)綜合思維即綜合性的分析思維，是地理學基本的思維方式，“綜合和分析是地理教學中常見的一對思維逆過程，綜合是在頭腦中將各種地理因素和地理要素按照一定的規(guī)則組合起來，形成相對組織等級較高的地理事象的整體認識。分析則是在頭腦中將地理事象整體按一定的角度分解為各種地理因素或各種要素，認識各因素或各要素之間的關系?！彼蟮乩斫處熡寐?lián)系、發(fā)展、辯證的思維看待地理問題，是讓學生從多方面、多角度去思考地理問題、解決地理問題。如講西北內陸地區(qū)時，先出示了圖示區(qū)域，讓學生根據經緯度位置，確定是西北內陸地區(qū)，再推測當地的氣候條件，然后根據水系分布推導當地的地形特征，進一步分析出當地農業(yè)發(fā)展的有利條件及農業(yè)發(fā)展可能存在的生態(tài)環(huán)境問題，并提出具體的應對措施。這樣的綜合思維，有利于幫助學生更加全面地認識事物特征和發(fā)展規(guī)律，可以透過事物表象分析事物的本質。另外，近年來，全國地理高考也呈現(xiàn)出一種命題趨勢：一般先出示一個區(qū)域輪廓或材料，然后聚焦該區(qū)域中的一個主題，進行深入探究，通過具有思維鏈的題目進行考查。針對此情況，老師在上課時要多采用綜合思維、辯證思維進行訓練，讓學生在高考中考出優(yōu)異的成績。三、鄉(xiāng)土地理，學以致用地理課程與其它學科相比，具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況，學以致用，是學生地理實踐力的體現(xiàn)。因此，課程標準把“鄉(xiāng)土地理”作為中學地理教學中的重要內容之一，其目的正如課程標準中所指出的：“幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感?！痹谡n堂中適時運用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內達到較好的教學效果。如在講地形對氣候的影響當中，我們舉了以下的例子：“興國縣（東經115176。01′～115176。51′、北緯26176。03′～26176。41′）位于江西省中南部，贛州地區(qū)東北部，武夷山脈的西部。試分析興國縣與沙縣（北緯26176。06’―26176。41’，東經117176。32’―118176。06’）的緯度位置一樣，為什么冬季氣溫比沙縣較低？”經過學生們的探究，明白了正是武夷山脈的阻擋，致使沙縣比興國縣在冬天的氣溫要高很多。再如，沙縣經濟發(fā)展的限制因素是什么？讓學生從“多山地貌”、“匱乏礦產”、“交通閉塞”、“人口素質”、“縣域政策”、“社會治安”等等方面去探索，按照自然特征對農業(yè)和交通運輸的影響分析，“交通閉塞”應是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，也是當前影響沙縣經濟發(fā)展的限制性因素。通過以上的探索，抓住了沙縣的本質特征。四、教學評價，嘗試創(chuàng)新課堂教學本身有較多的局限性，如學生動手機會較少，不能身臨其境，教學的實踐性不強。以理論教學為主的傳統(tǒng)教學方式，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系并不緊密，導致學生們地理成績難以提高。因此進行教學模式的創(chuàng)新是相當有必要的，教師們可以加大高中地理教學中實踐教學的比例，這樣學生學習地理的積極性得到提高，學生們的地理核心素養(yǎng)才會得到培養(yǎng)。例如，在“水資源”這一課中，水資源可持續(xù)利用的措施是這節(jié)課的重點和難點。該部分教學我們采用了合作討論法，在討論前教師可以設置多種角色，如政府、種糧戶、企業(yè)主、自來水公司經理、普通公民等，指導學生從他們自身的角色出發(fā)，提出水資源可持續(xù)利用的有效措施。這樣的課堂設計，既為學生的分析討論提供切入點，又引導學生從不同方面考慮，提出更加全面的措施。通過合作討論活動，學生們碰撞思維、發(fā)散思維，既掌握了知識，又鍛煉了口頭表達能力。我們再把學生在課堂上的優(yōu)秀表?F，設一個“最佳辯手”獎，并且在期末成績中加上一個演講分，讓學生得到演講的快樂。這些創(chuàng)新的手段，既增加了學習的樂趣，也對學生進行了人文主義思想的教育。結語總而言之，新課改背景下，教師必須關注學生核心素養(yǎng)的強化培養(yǎng)，并在地理教學中積極引導學生主動探究性學習，促進學生認知水平與學習能力的綜合發(fā)展，讓學生熟練掌握更多技巧，真正成為一名高素質、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。第四篇：初中學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探初中學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探鹽亭縣金孔鎮(zhèn)初級中學廖先才摘 要：在我國教育模式由原來的應試教育向素質教育轉化的過程中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為工作重點。初中化學作為學科體系中一門重要的科目，有必要以化學學科出發(fā)探究初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。初中化學的核心素養(yǎng)，是學生在學習的過程中產生的能夠利用所學化學知識解決相關化學問題的思維與能力。這就要求化學老師在教好專業(yè)知識的同時，要注意培養(yǎng)和提高初中學生的化學核心素養(yǎng)。本文淺析了初中化學教學的現(xiàn)狀和問題并提出了幾點解決對策，希望我國初中學生的化學核心素養(yǎng)穩(wěn)健提高。關鍵詞：初中化學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略我國課程改革不斷深入，教學理念逐漸轉變，教育方式也在逐步轉型。教育的重點不僅只是提高學生的應試成績，而是更加注重培養(yǎng)學生的學習能力、學習興趣，即學生學習的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的是一個學生的品格、能力，形成好的核心素養(yǎng)不僅對當下的學習成績有幫助，更對未來人生發(fā)展有著重要的影響。教育育人心，初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的萌芽期，是十分重要的時期，學校的教育和正確引導對其形成積極陽光的人格有著十分重要的作用。這種人格的形成與每一個學科、每一個細節(jié)都有著千絲萬縷的關系。化學學科也是其中的一個環(huán)節(jié)，處