“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)定教”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探-教師專業(yè)發(fā)展支持(編輯修改稿)
2025-09-16 16:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在學(xué)生開始自學(xué)時，教師要巡視、關(guān)注，尤其要關(guān)注后進生，確保每一個學(xué)生都能按老師的要求專注地自學(xué)，沒有一個學(xué)生游離于課堂之外。如果有學(xué)生遇到困難舉手求助，老師要馬上給以幫助，當(dāng)然，不能干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)。 全面了解學(xué)情，了解學(xué)生自學(xué)進度，適時引導(dǎo)，為下一步的檢測和“后教”做好準備。 如果班內(nèi)有學(xué)生基礎(chǔ)特別差，剛開始自學(xué)就學(xué)不下去時怎么辦？一般有三種方法：一是教會這些學(xué)生使用工具書，遇到生難字時就查工具書。如果查了工具書還不懂，那就用第二種方法:小聲問周邊同學(xué)，會的教不會的。如果問了還不能解決問題，那就用第三種方法:舉手問老師。老師看到學(xué)生舉手時，輕聲走過去，小聲地給以解答，使后進生能夠自學(xué)下去。如果發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生問的都是同一個問題，教師就要告知學(xué)生，把這個問題先放一放，跳過去，到后教時再統(tǒng)一解決。 （四）檢測效果 “檢測”就是“學(xué)情”調(diào)查。在自學(xué)時間快到時，先進行自學(xué)任務(wù)統(tǒng)計。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入檢測；如果有三分之一的學(xué)生未舉手，教師就要適當(dāng)延長時間。 對于檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法，一般以口述回答和練習(xí)板演為主，這樣更容易暴露問題。教師檢測的內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。怎樣才能最大限度地了解學(xué)情呢？教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象。這樣做的目的，一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落實到課堂上。教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)不難掌握如此預(yù)習(xí)的方法。而且，學(xué)生一旦掌握了此法，在課堂上聽起課來也事半功倍。二、“先學(xué)后教，以學(xué)定教，隨堂練習(xí)”教學(xué)模式——“后教”環(huán)節(jié)時間把握：15分鐘左右。教師如何針對于這一模式進行上課？大致可分為“解疑”“討論”兩步。就是弄清“為什么”的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這就叫“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。這也是教師在課堂上進行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會因為學(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時間，才能有效和高效。（一）、解疑教師在上課前要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
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