【文章內(nèi)容簡介】 57 1 3 0 C、教師理答方式 打斷學(xué)生回答，或自己代答 對學(xué)生回答不理睬，或消極批評 重復(fù)自己問題或?qū)W生答案 對學(xué)生回答鼓勵、稱贊 鼓勵學(xué)生提出問題 12 2 13 78 0 0 行 為 類 別 頻次 百分比（ %） D、學(xué)生回答的類型 無回答 機(jī)械判斷是否 認(rèn)知記憶性回答 推理性回答 創(chuàng)造評價性回答 2 39 45 18 1 E、停頓 提問后，沒有停頓或不足 3秒 提問后，停頓過長 提問后，適當(dāng)停頓 3—5秒 學(xué)生答不出來，耐心等待幾秒 對特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒 91 5 8 1 0 0 填空式提問 (四組、 28問 ) 平行四邊形 矩形 菱形 正方形 邊 對邊平行 對邊相等 對邊平行 對邊相等 對邊平行 四邊相等 對邊平行 四邊相等 角 對角相等 四個角都是直角 對角相等 四個角都是直角 對角線 互相平分 互相平分相等 互相垂直 平分對角 互相垂直，平分相等，平分對角 中心對稱圖形 是 是 是 是 對稱中心 對角線的交點(diǎn) 對角線的交點(diǎn) 對角線的交點(diǎn) 對角線的角點(diǎn) 軸對稱圖形 不一定是 是 是 是 對稱軸 無 兩條 兩條 四條 △ 觀察后重新設(shè)計 ： ? 弄清圖形之間關(guān)系，整體遷移，變繁瑣為簡單 ,提升思維水平 . 一個角是直角 一組鄰邊相等 一個角是直角 ,且一組鄰邊相等 一組鄰邊相等 一個角是直角 等級量表 采用已有的練習(xí)目標(biāo)層次表 水 平 A、記憶 B、理解 C、應(yīng)用 低 級 ① 機(jī)械記憶 ② 分類 ③ 簡單應(yīng)用 中 級 ④ 序列記憶 ⑤ 推理 ⑥ 綜合應(yīng)用 高 級 ⑦ 離散記憶 ⑧ 問題解決 ⑨ 創(chuàng)造應(yīng)用 練習(xí)目標(biāo)層次統(tǒng)計圖 5 4 3 2 1 11′13′15′17′19′21′23′25′ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 25′27′29′31′33′35′37′39′41′43′ Ⅴ Ⅵ Ⅶ 目標(biāo) 層次 例題講解 鞏固練習(xí) 課堂教學(xué)效果檢測分析 一、 填 空 二、 選 擇 三、 計 算 四、 證 明 五、 問 答 六、 討 論 七、 探 究 考查要點(diǎn) 認(rèn)知水平 全對率 部分正確率 主要錯誤 錯誤分析 “學(xué)生參與度及成效分析”技術(shù)選擇 （ 1）運(yùn)用座位表、巡回圖分析提問、指導(dǎo)機(jī)會差異 （ 2）課后學(xué)生問卷，了解參與度、滿意度 （ 3）小組觀察，課后訪談 ,了解學(xué)生參與深度及廣度 （ 4）學(xué)生參與度定量評價 （ 5）課堂師生時間分析表 （ 6）弗蘭德斯語言互動時間線標(biāo)記表 講 桌 + + 女 女 女 女 女 女 女 女 ○ 教師無反應(yīng) ↑ 師對生交流 學(xué)生無關(guān)或錯誤回答 ↓ 生對師交流 ？學(xué)生主動提問題 + 教師正面 ←→ 生生交流 — 教師負(fù)面反應(yīng) 表 3 語言流動圖、巡回路線圖 + + + ● ● ●● ● 初二幾何課堂教學(xué)時間分配 教師講解(%) 師生問答(%) 合作、伙伴學(xué)習(xí) (%) 學(xué) 生自 學(xué)(%) 非 教學(xué) 時間 (%) 合 計 時間 11′46″ 25′37″ 0 9′ 07″ 0 46′30″ 占總課時 % % % 100% 學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表 記號體系或核查清單 次 數(shù) 非投入 投 入 人 數(shù) % 人 數(shù) % 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4 24 96 4 0 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 總計（人數(shù)）