【文章內(nèi)容簡介】 書中，我們讀到了“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真”的高尚師德以及“捧著一顆愛心來，不帶半根草去”身體力行的奉獻(xiàn)??是的，我在思考：如果一個(gè)老師本身不熱愛閱讀，那如何喚起學(xué)生對書籍的興趣呢？作為一名小學(xué)英語教師，我一直致力于通過課堂教學(xué)在孩子們的心中播下熱愛讀書的種子。在我的課堂上，我給他們推薦好看的兒童英語讀物，也和孩子們一起上班級閱讀課。由于小學(xué)生不能很好的選擇適合自己的讀物，我在網(wǎng)上還時(shí)常給孩子們找一些有教育意義的英語小故事，充實(shí)了他們，并陶冶情操。我一直堅(jiān)信，一個(gè)愛讀書的民族必然是進(jìn)步的民族，一個(gè)崇尚讀書的國家必然是光明的國家。每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)為國家和民族做一些實(shí)實(shí)在在的工作。如果說《透視名師課堂管理》為我打開了一扇窗，那么《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》卻一下子把我推進(jìn)了書的海洋。這冊書最吸引我的是精彩的教學(xué)現(xiàn)場的呈現(xiàn)和反思、發(fā)人深省的教學(xué)細(xì)節(jié)的分析，從師生關(guān)系、教學(xué)互動(dòng)、主動(dòng)探究、預(yù)設(shè)生成、回歸生活、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、多元評價(jià)這些我們最關(guān)注的方面進(jìn)行剖析，不失時(shí)機(jī)地提升教學(xué)智慧。下面是我讀本書后設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：上課了，在活躍的課堂氣氛中，呈現(xiàn)新課、教動(dòng)物單詞，這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常順利，到了鞏固操練的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲性活動(dòng)，其中有一個(gè)Touch and guess的游戲，是讓學(xué)生猜一猜摸到的動(dòng)物。一位學(xué)生摸著小猴子長長的尾巴，興奮地說：“It’s a monkey.”此時(shí)我忽然靈機(jī)一動(dòng)，何不來一個(gè)Kiss the animal的環(huán)節(jié)呢？這下看到上面的學(xué)生能抱著小動(dòng)物親密的Kiss,下面的學(xué)生又驚又喜。唰！瞬間下面的小手舉得更多更高了。瞧！一個(gè)小小的kiss不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情，更是在這自然和諧的“一吻”中貼切地滲透了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想情感教育。這一小小的細(xì)節(jié)居然取得了如此大的成功。二、在博覽群書中整合教育教學(xué)信息讀書，然后才有育人的底氣”、“讀書，就是最好的備課，是最好的精神美容”——是呀，幾年的遠(yuǎn)離書本已使自己原有的那一杯水不再清鮮，能跟上時(shí)代步伐傳給學(xué)生的又有多少呢？我開始關(guān)注小學(xué)英語《精彩課堂》提及的亮點(diǎn)人物，尋找一切有關(guān)他們的文章，讀他們的成長經(jīng)歷，讀他們的教育理念，讀他們的課堂實(shí)錄。漸漸的，我感到一絲絲溫暖滑過我的心房，無聲無息地潤澤了我生命中的那片綠地。從此，我擁有了一份來自心靈的力量，召喚著我，引領(lǐng)著我，使我的靈魂生長著，心壑洞明著，生活的底色日趨厚重，匯聚成對人生對命運(yùn)的陽光解讀，找到了那片綠意蔥蘢的精神家園。雖說讀書已成為我生活的一部分，但面對新課程改革提出的“讀等身書，著三尺文”的要求，我深知自己還差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。歸結(jié)前人的讀書方法，我分三方面來讀書。一是列出有利于自身發(fā)展的必讀書目，仔細(xì)研讀，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；二是依自身欠缺之處，以讀書來補(bǔ)足；三是憑自己喜好，讀自己喜愛的作者之書。久而久之，讀書，真的就成為一種生活的必須，一種做教師的必須，一種追求“人課合一”境界的必須。老師們，有這樣一句話與大家共勉：一個(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對讀書的態(tài)度。讓我們與書本同行，它將帶你去飛翔；讓我們與書本共舞，舞出一片絢麗多彩的人生吧。如果有一天，我們真的覺得讀書成了我們必須的生活，那么我們就如一顆顆晶瑩的晨露，生命充滿著盎然的綠意。讀書與教師成長一個(gè)剛剛誕生的新生兒，他的精神世界充其量只相當(dāng)于人類的童年，在他成長的過程中，精神世界又如何與身體的發(fā)育、成熟一道與時(shí)俱進(jìn)？我認(rèn)為讀書是實(shí)現(xiàn)以上目的的必由之徑。書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在學(xué)校中，我最看重的就是教師與圖書。學(xué)校就是提供了一個(gè)讀書的空間，一個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀書的空間。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提。教師讀書當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。有人說，教師是一個(gè)辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人。這些曾經(jīng)寫在我們教育學(xué)教科書上的東西，現(xiàn)在看來，是有不少問題的。我認(rèn)為，教師不僅僅是園丁，他自己本身應(yīng)該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對于教師的影響是巨大的。教育過程是教師與學(xué)生互相作用的過程。同時(shí)，園丁自己是如何發(fā)展的呢？我們過去的教育理論強(qiáng)調(diào)教師的價(jià)值必須通過學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)出來，忽視了教師自己價(jià)值的直接呈現(xiàn)方式。教師也不是春蠶，教師的生命在每一個(gè)季節(jié)。春蠶吐絲是沒有目的甚至是沒有對象的，它的使命是為自己筑一個(gè)永遠(yuǎn)的巢，最多是為人類提供幾根紡織用的絲。這顯然不應(yīng)該是現(xiàn)代教師的形象。教師還不是人類靈魂的工程師。人類的靈魂不可能是一個(gè)機(jī)器，讓工程師任意修理，用一個(gè)固定的工藝流程去塑造或者改變。而且，教師自己的靈魂由誰去塑造呢？教師更不是蠟燭。那種把教師看成是點(diǎn)燃自己照亮別人的說法，其實(shí)是很荒唐的。有人還嫌不夠，要教師兩頭燃燒，加快成為灰的步伐。把學(xué)生發(fā)展的前提建立在犧牲教師的基礎(chǔ)之上，顯然也是不妥當(dāng)?shù)?。有人說，教師是絢麗的晚霞，在照亮天空的同時(shí)，也呈現(xiàn)出自己的美麗。這個(gè)比喻雖然比上面的要精彩，但是，當(dāng)晚霞退卻的時(shí)候，那星星和月亮構(gòu)成的夜色天空難道不美麗嗎？那么，教師究竟是什么？其實(shí)，教師就是教師。教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡在行走，為未來和現(xiàn)在工作。教師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個(gè)人，爭取做一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。教師要達(dá)到上述的境界，最重要的途徑就是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體主要就是教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒有超過陶行知。因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過是用我們這個(gè)時(shí)代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。第三篇：教師讀書與專業(yè)成長文章標(biāo)題：教師讀