【文章內(nèi)容簡介】 師”結(jié)構(gòu)教學團隊的建設(shè) 隨著高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教育教學原則方式的改革，“雙師”素質(zhì)成為了高職教師的首要要求，針對目前的師資隊伍不能完全滿足這一要求的現(xiàn)狀，學院要積極探索雙師型教師的建設(shè)途徑，出臺相應(yīng)的配套 20政策，形成有效的機制，創(chuàng)造條件和機會鼓勵教師深入一線，深入基層、深入工作崗位，鍛煉實踐，提升雙師素質(zhì)，勝任教學工作，④創(chuàng)新重構(gòu)新形勢下學院的兼職教師管理體系，達到兼職教師充分融入日常的專業(yè)教育教學和科研，充分利用發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢和作用 重新評價審視新形勢下兼職教師在學院專業(yè)教育教學中特別是示范性建設(shè)中的作用，充分認識到兼職教師對于示范性建設(shè)的特殊意義，組織細致的調(diào)查研究，以人本，積極探索適應(yīng)需要的結(jié)合實際的兼職教師管理體系，加點兼職教師庫的建設(shè)力度，建設(shè)一支適應(yīng)學院發(fā)展需要的優(yōu)化的兼職教師隊伍。⑤積極探索人事分配和管理制度的改革，為專業(yè)教學團隊建設(shè)提供制度保障建立適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展要求、符合高職教育發(fā)展規(guī)律、具有自身特色的專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制。一是在原有的“三級建制、二級管理、重心下移”的基礎(chǔ)上，進一步科學地界定學院和二級院系專業(yè)教學團隊的管理職能，強化目標管理，管理重心下移。加強專業(yè)教學團隊校級宏觀決策調(diào)控的職能，建立促進專業(yè)教學團隊建設(shè)的21（3）成立一體化教師隊伍建設(shè)的組織機構(gòu)，切實加大經(jīng)費投入力度，為一體化教師隊伍建設(shè)提供各項保障一是成立由分管學院師資隊伍建設(shè)院領(lǐng)導掛帥、各級職能部門負責人共同參與的一體化教師隊伍建設(shè)項目管理組織機構(gòu)，明確機構(gòu)和各部門的工作任務(wù)、職責，為一體化教師隊伍建設(shè)提供組織保障；二是上級有關(guān)部門和學院應(yīng)籌措專項資金，確保建設(shè)任務(wù)的按期落實。3．建設(shè)一體化教室建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實驗、實訓、考證等于一體，將教學環(huán)境設(shè)計為教學工廠模式。教師在教室上課可以邊講邊練，學生在學習過程中，既可以學習原理，又可以進行實踐動手訓練。打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，使理論教學與實踐操作訓練能夠穿插進行，增強學生的直觀體驗，提高教學質(zhì)量和效果。首先，對學校統(tǒng)一投資建設(shè)的一體化教室應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)課程要求配備基本的實踐設(shè)備和材料，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境；其次，還要根據(jù)課程項目自己開發(fā)制造一些小的實驗實訓設(shè)備。這個實踐過程對老師和學生既是一個挑戰(zhàn)，又是一個很好的學習實踐過程。第三，與有關(guān)企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)、研發(fā)于一體的教室。22附件一：重點專業(yè)校企合作項目建設(shè)方案（一）生物制藥技術(shù)專業(yè)為了更好的把握專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，本專業(yè)組成了由周邊4家企業(yè)的有4名高級技術(shù)人員、3名專任教師參加的“專業(yè)建設(shè)與教學指導委員會”，每學期至少組織兩次研討活動。主要活動事項為：①期終、年終教學反饋信息分析與評價；②專業(yè)教學計劃修訂研討與審查；③課程改革研討與論證；④實踐性教學條件建設(shè)方案、教學方案研討與論證。從2004年開始，本專業(yè)先后與武漢同和生物技術(shù)有限公司、湖北黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢友芝友生物科技公司等三家企業(yè)開展了 “訂單式”人才培養(yǎng)合作，“訂單”培養(yǎng)學生151人，占本專業(yè)在校學生的25％，直接就業(yè)105人。由校企雙方聯(lián)合提出項目，每年圍繞項目組織一次“DIY”項目報告會。學生在進行項目分析研究的基礎(chǔ)上，提出解決方案并在教師指導下檢索科技文獻、撰寫項目綜述、作公開演講。現(xiàn)已編輯成冊“DIY”項目文集三期。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中專業(yè)帶頭人1人，骨干教師4人，聘請企業(yè)兼職教師2人；具有高級工種考評員資格和GE（美國通用）公司層析技術(shù)教師培訓資格證書的專任教師各2名。23為黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢同和生物技術(shù)有限公司提供了“有機物中重金屬含量測定”、“提取物母液中微量元素的測定”等6個項目的技術(shù)服務(wù)。生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有生物技術(shù)基礎(chǔ)、儀器分析、生物與化學技術(shù)等8個實驗室和制劑工藝、微生物技術(shù)應(yīng)用、藥物分析檢驗技術(shù)等3個生產(chǎn)模擬實訓室?？偯娣e3000多平方米，擁有設(shè)備儀器470多臺套，總價值達780多萬元。建有穩(wěn)定的校外實習實訓基地20個。（二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)學院早在1994年就在機械類各專業(yè)開設(shè)了數(shù)控加工與編程課程，1999年應(yīng)華中數(shù)控股份有限公司的要求，合作開展“訂單式”數(shù)控中級技術(shù)人員的培養(yǎng)并開辦本專業(yè)。在專業(yè)的建設(shè)過程中,積極探索理論和實踐相結(jié)合的“單元式一體化教學模式”,培養(yǎng)“雙師型”教師團隊,2006年二年制數(shù)控技術(shù)專業(yè)被湖北省教育廳確定為省級教改試點專業(yè)。近年來，在二年制數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)改革的基礎(chǔ)上，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程進行了多項改革，包括綜合課程開發(fā)、“雙證”課程開發(fā)以及相關(guān)教材開發(fā)、理論和實踐相結(jié)合的“單元式一體化”教學模式的探索等?！稊?shù)控加工與編程》課程2006年被評為國家級精品課程。24本專業(yè)自開辦以來，在理論和實踐上不斷進行“訂單式”人才培養(yǎng)的探索和研究，取得了顯著成績。2003年，學院依托數(shù)控專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐進行了湖北省科技重點項目《高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》的研究，提出了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征，并以這些特征為基礎(chǔ)，構(gòu)建起“訂單式”人才培養(yǎng)模式的理論框架。該項目的研究成果被教育部作為“高等職業(yè)教育產(chǎn)學合作操作指南”（高等教育出版社2004年7月出版）在全國推廣。2005年，《高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實踐》獲國家教學成果二等獎、省級教學成果一等獎。在“訂單式”人才培養(yǎng)的實施過程中，校企共同制定教學計劃，企業(yè)提供部分設(shè)備和師資并參與培養(yǎng)過程。這一模式推進了數(shù)控專業(yè)的教學改革，學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)率達到94%以上。2004年，教育部、勞動與社會保障部等六部委聯(lián)合舉辦第一屆全國數(shù)控技能大賽，在湖北賽區(qū)比賽中，學院三名學生獲得“湖北省數(shù)控技術(shù)能手”、“湖北省數(shù)控技術(shù)標兵”稱號，學院獲得大賽團體一等獎。兩名選手代表湖北省參加全國大賽，均榮獲首屆全國數(shù)控技能大賽決賽一等獎。數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師18人，兼職教師6名,其中副教授和高級工程師占50%，青年教師都具有數(shù)控高級工以上資格證書，“雙師”素質(zhì)教師占44％，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占33％，來自企業(yè)的兼職教師占33％。其中4名教師參加過中法職業(yè)教育師資培訓，5名專任教師的企業(yè)工作年限超過7年,5名教師獲得數(shù)控工藝員證書，5名教師具有數(shù)控機床 25操作中、高級考評員資格。在社會服務(wù)方面，先后為中原電子集團、709所、9603工廠、武漢航空儀表廠等多家企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和職工培訓服務(wù)。2002年至2003年，學校投入1200余萬元建成能基本滿足學生生產(chǎn)性實訓的數(shù)控實訓基地。2004年，數(shù)控實訓基地被授予國家“示范性數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實訓基地”稱號。該基地現(xiàn)有與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各類技術(shù)中心8個，其中傳統(tǒng)機床80臺、各類數(shù)控機床77臺，僅各類機床的價值就達2000余萬元。多年來，學院憑借與行業(yè)和企業(yè)的密切合作，建立了穩(wěn)定的校外數(shù)控實習基地，保證了學生的頂崗實習和專業(yè)教師的掛職鍛煉。為探索“政產(chǎn)學”合作之路，學院于2006年牽頭成立了湖北現(xiàn)代制造技術(shù)職教集團，該集團包括湖北省機械汽車行業(yè)投資促進中心、華中數(shù)控股份有限公司、凡谷電子、中元電子集團有限公司、長江融達電子有限公司、717研究所等政府及幾十家大型企業(yè)、科研院所。本專業(yè)學生可以安排到職教集團單位參加實訓或頂崗實習；企業(yè)的員工也可以到學院學習、培訓，產(chǎn)學合作實現(xiàn)了雙贏。（三）模具設(shè)計與制造專業(yè)本專業(yè)堅持立足湖北、面向中西部、突出為地方經(jīng)濟服務(wù)的指導思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和“一懂兩會”（懂沖塑模具設(shè)計、會進行沖塑模具制造、會經(jīng)營管理）的高 26技能人才。畢業(yè)生面向生產(chǎn)第一線，從事模具設(shè)計、制造、裝配與調(diào)試，模具加工設(shè)備的調(diào)整與操作，生產(chǎn)、技術(shù)的組織與經(jīng)營管理等工作。經(jīng)過理論教學和實踐實訓，學生可以獲得1個以上由湖北省勞動和社會保障廳職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的崗位資格證書，如CAD中級操作員資格證書、數(shù)控加工中、高級資格證書、模具鉗工中、高級工資格證書等。2000年被湖北省教育廳確定為第一批省級教學改革試點專業(yè)，2004年獲湖北省重點專業(yè)稱號。在改革過程中積極進行課程綜合化探索，取得初步成效。其中《沖塑模具》已經(jīng)成為國家級精品課程，《模具CAD/CAM》已經(jīng)成為院級精品課程。本專業(yè)教師積極參加教材建設(shè)和教研活動。近年來，專業(yè)教師先后編寫出版高職教材12本，其中《模具鉗工訓練》和《逆向工程綜合技能實訓》入選國家“十一五”規(guī)劃教材，基本形成了具有高職特色的教材體系。本專業(yè)從2001年開始進行”訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索，具體采用兩種模式：一是利用暑假，組織二年級學生到企業(yè)實習，企業(yè)提供交通費、食宿及生活補貼，并現(xiàn)場考察學生綜合表現(xiàn)，經(jīng)雙向選擇，企業(yè)向被錄用的學生提供獎學金，學生畢業(yè)后到企業(yè)工作；二是與企業(yè)合作定向培養(yǎng)，校企共同研究教學計劃，企業(yè)提供部分設(shè)備和師資，企業(yè)技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)。27本專業(yè)共有專兼職教師48人，其中正高職稱2人，副高職稱27人，碩士12人。專任教師中，有企業(yè)工作經(jīng)歷和從企業(yè)調(diào)入的工程技術(shù)人員26人；模具考評員10人，高級考評員5人；兼職教師中聘請企業(yè)技術(shù)能手5名；雙師素質(zhì)教師占教師總數(shù)的42%，初步建立了一支專兼結(jié)合的教學團隊。加大在專業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域的社會培訓、科技研發(fā)、技術(shù)咨詢、信息服務(wù)等社會功能。（1）在模具實訓室可以進行模具零件的制作、裝配、調(diào)試、試模等模具制作的全過程。（2）模具實訓室可用于對外模具加工。（3）模具實訓室也是湖北省勞動和社會保障廳授予的武漢職業(yè)技能鑒定所，職業(yè)技能鑒定所內(nèi)，有普通車工、模具鉗工、數(shù)控車床加工、數(shù)控銑床加工、加工中心、電工、CAD等職業(yè)工種的職業(yè)技能培訓和鑒定工作?，F(xiàn)有考評員10人（高級考評員5人）。（四）現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是紡織服裝專業(yè)群中的骨干專業(yè)。根據(jù)紡織行業(yè)專家、企業(yè)高層、人力資源主管以及生產(chǎn)一線的管理和技術(shù)骨干集體論證，確定現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的專業(yè)定位。282008年建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程5門并開發(fā)其課程標準,其中1門達到國家精品課程標準，出版“十一五”國家級規(guī)劃教材3本、“十一五”部委級規(guī)劃教材2本、校企合作編寫工學結(jié)合的實訓教材5部，制作8門專業(yè)課程課件；2009年在已建設(shè)的5門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程中，再建設(shè)達到國家精品課程標準的課程1門，達到省精品課程標準的課程3門，制作5門專業(yè)課程課件，編寫項目式課程教材5門本。依據(jù)職業(yè)崗位能力要求和二年制高職的特點，本專業(yè)構(gòu)建了二年制高職現(xiàn)代紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，開展了訂單培養(yǎng)、工學交替、“一教雙證”和全程職業(yè)指導的教學改革和實踐。研究課題“二年制高職現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的研究與實踐”作為省級教學改革重點研究項目，2006年9月通過驗收。我校紡織專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，有教育部高職高專紡織服裝類專業(yè)教學指導委員會委員1名、中國紡織教育學會高職高專紡織專業(yè)教學指導委員會委員1名，聘有省29學院擁有較先進的氣流紡紗設(shè)備的紡織廠，在教學過程中，工廠技術(shù)人員參與實訓實習教學活動，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。紡織廠能基本滿足本專業(yè)學生現(xiàn)場教學和紡紗實訓實習需要。學院還建有纖維檢驗室、紗線測試室、面料分析室、機織小樣機室、紡織CAD室，能基本滿足從纖維、紗線到面料的檢測與分析、紡織品設(shè)計與打樣等環(huán)節(jié)的實踐教學需要。此外,我院與襄樊際華3542工廠、武漢江南集團有限公司、湖北咸寧潔麗雅家紡有限公司、廣東頤達紡織有限公司等10家企業(yè)簽訂產(chǎn)學合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實習基地。（五）光電子技術(shù)專業(yè)為了服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，學院于2000年在全國首開高職院校光電子技術(shù)專業(yè)。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，該專業(yè)在國內(nèi)高職院校中享有一定的知名度，在師資隊伍建設(shè)、實驗實訓條件建設(shè)、課程及教材建設(shè)等方面在同類院校中處于先進水平，學院是湖北省光學學會理事單位，本專業(yè)負責人是湖北省高職教育教學委員會光電子技術(shù)專業(yè)的牽頭人，專業(yè)于2005年被確認為省級教學改革試點專業(yè)。19992000年學院組織教師到區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，在楚天激光和華工科技等企業(yè)的技術(shù)人員和華中科技大學光電子系教授的直接指導下，制定了本專業(yè)的教學計劃，建立了課程體系，編寫了各課 30程的教學大綱，為湖北省高職院校開辦本專業(yè)提供了樣板。在專業(yè)建設(shè)過程中，陸續(xù)出版了系列專業(yè)教材，其中，《光學加工工藝》、《現(xiàn)代通信設(shè)備》等實訓教材是本專業(yè)與國營238廠、中國電子科技集團第41研究所等企業(yè)共同開發(fā)，現(xiàn)已正式出版教材七本。本專業(yè)從2002年開始，積極推行“教、學、做”一體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，把教和學從傳統(tǒng)的、封閉的課堂解脫出來，將部分課程的教學、實訓在企業(yè)合二為一，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。每屆學生到國營238廠（現(xiàn)湖北華中光電技術(shù)有限公司）進行為期一個半月的光學工藝實習，《光學加工工藝》課程由工廠的工程師直接授課。組織學生到廣東東莞唯進光電子廠進行頂崗實習，將《激光加工技術(shù)》、《光電檢測技術(shù)》等課程直接放到企業(yè)學習。在教學過程中，注重技能訓練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制度，畢業(yè)生雙證書率達到93%以上，其中有近80%的學生具有多種職業(yè)資格證書。本專業(yè)在教師隊伍建設(shè)的過程中，歷來注重從企業(yè)引進人才，以改善師資隊伍的結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)有13名專任教師中，取得技師以上資格的有6人，5人具有二年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗，獲得國家注冊高級工考評員證書的有2人（通信設(shè)備和電工），國家注冊二級建造師1人（機電安裝）。本專業(yè)還聘請企業(yè)兼職教師6人。實現(xiàn)了“學校教師”和“企業(yè)師傅”兩個角色的融合。在完成教學工作的同時，還積極開展教科研活動，近 31年來專任教師共發(fā)表專業(yè)論文36篇，承擔科研項目13項，其中，省級及以上項目8項。為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)及服務(wù)項目有“光電技術(shù)應(yīng)用開發(fā)”、“玻璃晶體折射率的測定”、“直角棱鏡出射光偏向角的測定”等。分別在2005年、2007年對華工科技正源光子技術(shù)有限公司和武漢天宇光電有限公司的近380名員工進行光纖通信技術(shù)和應(yīng)用光學的培訓，初步形成了學校與行業(yè)之間的良性互動。