【正文】 目 錄一、學(xué)院概況 ........................................ 3二、建設(shè)基礎(chǔ) ........................................ 3（一）區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢(shì)顯著 ............................. 3（二）適應(yīng)工業(yè)強(qiáng)省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)面向 5（三）良好的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制 .................... 5（四）教學(xué)改革成效顯著 ............................. 6（五）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已具備良好基礎(chǔ) ................. 6（六）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成 ................... 7（七）建立了“四個(gè)融合”的教育質(zhì)量管理體系 ............ 7三、建設(shè)1（七）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) ............................... 35（八）空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè) ............................... 37附件二：羅田理工中專(zhuān)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)相關(guān)材料 ............... 39（一）羅田理工中專(zhuān)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置 ......... 39（二）羅田理工中專(zhuān)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)安排 .................. 42附件三：數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革方案 ................. 44（一）我院國(guó)家數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的概況 ................ 44（二）一體化教學(xué)課程改革及基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的基本思路 ............................................. 46（三）數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一體化教學(xué)課程體系的改革開(kāi)發(fā) 48（四）加強(qiáng)適應(yīng)一體化課程教學(xué)改革要求的師資隊(duì)伍的建設(shè) .. 65（五）加強(qiáng)適應(yīng)一體化教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè) ...... 71附件四：電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)改革方案 ............. 76一、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù) ......... 76二、一體化教學(xué)改革的課程開(kāi)發(fā)思路 ................... 83三、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)課程體系的改革開(kāi)發(fā) .. 85四、建設(shè)適應(yīng)一體化課程教學(xué)改革要求的師資隊(duì)伍 ........ 108五、適應(yīng)一體化教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) ............ 114 附件五：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置一覽表 ................ 118 附件六：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表 ............ 119 2武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家高技能人才培養(yǎng)示范基地工作方案一、學(xué)院概況武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)臵，由湖北省人民政府主辦，直屬湖北省教育廳管理的全日制普通高等職業(yè)學(xué)校，是全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)師資培訓(xùn)基地；2004年12月以?xún)?yōu)秀成績(jī)通過(guò)教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估；2006年12月被確定為湖北省示范性高職院校建設(shè)單位；2007年11月被教育部、財(cái)政部確定為2007年度“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位；2007年12被湖北省人民政府評(píng)為湖北省高技能人才培養(yǎng)示范基地。校園占地面積1610畝，固定資產(chǎn)總值；教師總數(shù)1228人，其中專(zhuān)任教師819人，兼職教師287人；教授14人，副教授204人；14個(gè)系、57個(gè)專(zhuān)業(yè)；在校生數(shù)17364人；；；實(shí)訓(xùn)中心37個(gè)、實(shí)驗(yàn)室162個(gè)、校外實(shí)訓(xùn)基地183個(gè)；、電子藏書(shū)40萬(wàn)冊(cè)。目前已具備了容納在校生20000人、每年為社會(huì)輸送60007000名高技能人才、年職業(yè)技能培訓(xùn)10000人次的人才培養(yǎng)能力。二、建設(shè)基礎(chǔ)（一）區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢(shì)顯著學(xué)院地處湖北最大的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)—武漢東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，位于“武漢〃中國(guó)光谷”的中心。湖北省是我國(guó)工業(yè)大省，“十一五” 3期間，為實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，確定了4個(gè)目標(biāo)：做強(qiáng)做大支柱產(chǎn)業(yè)；改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；加快發(fā)展和提升服務(wù)業(yè)；發(fā)展和完善基礎(chǔ)設(shè)施與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。以培育汽車(chē)、鋼鐵、電子信息、石化、食品和紡織6個(gè)年銷(xiāo)售收入過(guò)千億元的支柱產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)新型工業(yè)化。“十一五”期間，湖北省現(xiàn)代制造、網(wǎng)絡(luò)通信、紡織、生物制藥、電子商務(wù)和航空服務(wù)等行業(yè)將會(huì)有大的發(fā)展。武漢市作為湖北省的經(jīng)濟(jì)政治中心，在“十一五”期間，要成為全國(guó)重要的科技教育基地、交通通信樞紐，中部地區(qū)的先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心，真正成為促進(jìn)中部地區(qū)崛起的重要戰(zhàn)略支點(diǎn)。東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)在“十一五”期間實(shí)施10個(gè)“百億產(chǎn)業(yè)”，分別是光通信、移動(dòng)通信、半導(dǎo)體、消費(fèi)電子、激光、創(chuàng)意軟件、生物醫(yī)藥、高科技農(nóng)業(yè)、環(huán)保、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等，逐漸形成了以光電子信息產(chǎn)業(yè)為龍頭，現(xiàn)代制造業(yè)、生物工程與新醫(yī)藥、環(huán)保、機(jī)電一體化等高新技術(shù)競(jìng)相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。近年來(lái)，以富士康、中芯國(guó)際、美國(guó)IBM等為代表的40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的知名企業(yè)落戶(hù)“武漢〃中國(guó)光谷”，其中世界500強(qiáng)企業(yè)近50家。這些企業(yè)入駐后，每年帶來(lái)人才需求（指“十一五”期間）年均20萬(wàn)人以上，其中大部分是高技能人才。良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為學(xué)院實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合提供了產(chǎn)業(yè)依托，為學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)提供了保障，也為學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。 4（二）適應(yīng)工業(yè)強(qiáng)省和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)面向 多年來(lái)，學(xué)院針對(duì)湖北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)院所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特征，利用校企相依、產(chǎn)學(xué)相連的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮綜合性職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)布局適應(yīng)面廣的優(yōu)勢(shì)，靈活調(diào)整和設(shè)臵光電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、生物制藥技術(shù)、空中乘務(wù)等專(zhuān)業(yè)。目前，學(xué)院已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)57個(gè)，有國(guó)家精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目1個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)，省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)4個(gè)，校級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)10個(gè)。數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、光電子技術(shù)、生物制藥技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、空中乘務(wù)等專(zhuān)業(yè)已經(jīng)具有自身的優(yōu)勢(shì)與特色,在全省乃至全國(guó)的同類(lèi)學(xué)校中具有一定影響。學(xué)院根據(jù)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)高技能人才”的辦學(xué)方向，利用“學(xué)校+企業(yè)+社會(huì)”的合作機(jī)制，根據(jù)東湖開(kāi)發(fā)區(qū)及光谷企業(yè)對(duì)人才的需求，與華中數(shù)控、武漢中原電子集團(tuán)、武漢聯(lián)合藥業(yè)集團(tuán)等100余家企業(yè)簽定訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)院已為周邊企業(yè)培養(yǎng)4000余名畢業(yè)生，成為開(kāi)發(fā)區(qū)及光谷高新技術(shù)企業(yè)快速發(fā)展所需高技能人才的重要培養(yǎng)基地。學(xué)院利用“全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地”和機(jī)械、電子信息、管理、建筑、旅游等類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開(kāi)展職教師資培訓(xùn)工作，己累計(jì)為省內(nèi)外培訓(xùn)職教師資2000余人次，各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定年均10000人次以上。（三）良好的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制學(xué)院成立了繼續(xù)教育管理處、校企合作管理處等機(jī)構(gòu)，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，在全國(guó)同類(lèi)院校中較早建 5立起了與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的機(jī)制。早在20世紀(jì)90年代初就曾為葛洲壩集團(tuán)、平頂山煤礦、海南三亞機(jī)場(chǎng)、深圳熱工儀表等企業(yè)定向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。2001年，以與武漢華中數(shù)控股份有限公司合作為標(biāo)志，正式開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，并在一系列省部級(jí)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出“訂單式”人才培養(yǎng)的基本特征，建立起“訂單式”人才培養(yǎng)的理論框架。目前全院14個(gè)系有20多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)行了“訂單式”培養(yǎng)。2005年，學(xué)院《“訂單式”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》獲湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2006年，在政府相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，由學(xué)院牽頭，聯(lián)合全省40多所職業(yè)院校和省內(nèi)外120多家企業(yè)組建了湖北現(xiàn)代制造、湖北電子信息和湖北旅游三大職業(yè)教育集團(tuán)，為產(chǎn)學(xué)合作搭建了更廣闊的平臺(tái)。（四）教學(xué)改革成效顯著在教學(xué)改革中，堅(jiān)持以課程改革與教學(xué)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)。課程改革方面堅(jiān)持做到課程設(shè)臵與職業(yè)崗位的要求相結(jié)合；課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相結(jié)合。按照“一教雙證”的要求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)“綜合課程”與“雙證課程”的開(kāi)發(fā)。近兩年，隨著課程改革的深入，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程探索成為學(xué)院教學(xué)改革的主體，開(kāi)發(fā)了一批體現(xiàn)崗位工作任務(wù)的項(xiàng)目課程。教學(xué)改革方面按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的思路，實(shí)施了以能力培養(yǎng)為主線，集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)于一體的教學(xué)模式，較有代表性的有產(chǎn)品教學(xué)、單元教學(xué)、工作室教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等。（五）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已具備良好基礎(chǔ)6根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“互惠互利，合作共贏”校企合作的原則，努力推進(jìn)真實(shí)生產(chǎn)和仿真相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了集教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。先后建成了國(guó)家級(jí)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、光電子技術(shù)中心等37個(gè)多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心（含162個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）；學(xué)院通過(guò)多種途徑與企業(yè)包括富士康、華為、海爾等行業(yè)領(lǐng)先者建立了緊密的合作關(guān)系，建有180多個(gè)校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地；并與海爾集團(tuán)等企業(yè)共建了“海爾培訓(xùn)中心、華中數(shù)控培訓(xùn)中心、激光應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”等共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。（六）“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本形成根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，進(jìn)一步加大了教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，注重“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)與“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。包括積極從企業(yè)引進(jìn)人才，輸送骨干教師到企業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位，先后派遣40余名教師前往美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、新加坡、澳大利亞、加拿大等10余個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和講學(xué)。自2000年以來(lái)，學(xué)院新增專(zhuān)任教師近400人，其中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)骨干110余人；獲得碩（博）士學(xué)位的教師250余人；企業(yè)兼職教師達(dá)到240人；專(zhuān)任教師中具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的比例逐年提高?；拘纬闪艘恢軌蜻m應(yīng)教育教學(xué)需要的結(jié)構(gòu)型“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（七）建立了“四個(gè)融合”的教育質(zhì)量管理體系為促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)院于2003年引入了“ISO9000質(zhì)量管理體系”標(biāo)準(zhǔn)，建立了三級(jí)管理與三級(jí)督導(dǎo)相結(jié) 7合、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的教育質(zhì)量管理體系。學(xué)院在實(shí)施ISO9000質(zhì)量管理體系過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)融合”——將ISO9000質(zhì)量管理體系與高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相融合，將學(xué)院管理制度與質(zhì)量管理體系文件相融合，將學(xué)院常規(guī)工作檢查與質(zhì)量管理體系內(nèi)部審核相融合，將學(xué)院日常教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)與ISO9000貫標(biāo)管理機(jī)構(gòu)相融合。三、建設(shè)內(nèi)容（一）深入推進(jìn)校企合作，促進(jìn)校企深度融合。1．校企合作總體目標(biāo)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住學(xué)院所處的東湖高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)乃至武漢市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、國(guó)家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)兩大機(jī)遇，進(jìn)一步深化校企合作，通過(guò)體制和制度創(chuàng)新，搭建制度框架下的校企深度合作平臺(tái)。以此為基礎(chǔ)，完善建立在共建、共享、共贏基礎(chǔ)上的校企合作辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；校企共同打造中央財(cái)政支持的5個(gè)、地方財(cái)政支持的3個(gè)品牌優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群。通過(guò)改革創(chuàng)新，從根本上解決學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中突出存在的以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)；校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合的結(jié)構(gòu)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；具有真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，集生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真為一體的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和柔性化管理體系；學(xué)生素質(zhì)拓展體系建設(shè)等問(wèn)題。2．推進(jìn)校企合作具體內(nèi)容（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)8通過(guò)校企深度融合，重點(diǎn)建設(shè)由中央財(cái)政支持的生物制藥技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、現(xiàn)代紡織技術(shù)、光電子技術(shù)等5個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，由地方財(cái)政支持的電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、空中乘務(wù)等3個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。其中，數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)成為全國(guó)同類(lèi)院校二年制改革的典范；其余光電子技術(shù)、生物制藥技術(shù)等六個(gè)專(zhuān)業(yè)，成為湖北省同類(lèi)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)桿。以緊密而穩(wěn)定的校企合作為平臺(tái)，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的輻射和引領(lǐng)作用，形成內(nèi)聯(lián)度、共享度高，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要的特色專(zhuān)業(yè)群；整合專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，形成8個(gè)專(zhuān)業(yè)包。以此為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)院整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高。（2）課程設(shè)臵建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程體系和課程的長(zhǎng)效機(jī)制，以工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容。建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程52門(mén)，其中，達(dá)到省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程27門(mén)、國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)的課程10門(mén)（力爭(zhēng)有3門(mén)左右能成為國(guó)家精品課程）。開(kāi)發(fā)反映職業(yè)能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)64門(mén)。新編具有工作過(guò)程導(dǎo)向特色的教材100部，其中，國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材12部，省部級(jí)“十一五”規(guī)劃教材32部。（3）培養(yǎng)計(jì)劃依托職教集團(tuán)等校企合作平臺(tái)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新多樣化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如“工作任務(wù)導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)一體化的1+1（學(xué)校1年+企業(yè)1年）”模式，適應(yīng)生物制藥行業(yè)生產(chǎn)特征的“短時(shí)制與全程式結(jié)合”模式，“全訂單——全過(guò)程”模式等。推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)達(dá)100％，其中“訂單式”和“工 9學(xué)交替式（含半工半讀）”的培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到辦學(xué)規(guī)模的60%左右，半年以上的頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到100%。調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)要求，使工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)以及工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)等作為常規(guī)培養(yǎng)模式及教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)達(dá)到100%。將勤工儉學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)一步規(guī)范和完善學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相一致的頂崗實(shí)習(xí)制度。建立健全工學(xué)結(jié)合管理制度體系，全方位、全過(guò)程實(shí)施工學(xué)結(jié)合管理制度，形成工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。（4）師資建設(shè)根據(jù)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及所帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的需要，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人1人，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人31人；引進(jìn)骨干教師6人，培養(yǎng)骨干教師70人；選派146名專(zhuān)業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，使專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)教師人數(shù)達(dá)到80%以上；長(zhǎng)期聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的兼職教師398人，使專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)自于企業(yè)的教師比例達(dá)到50%以上，保證實(shí)踐技能課程主要由來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠講授和指導(dǎo)。（5）研發(fā)課題新建電子信息技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等9個(gè)研究所，使學(xué)院研究所達(dá)到12個(gè)，為教師搭建科研及技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)的平臺(tái)，為教育教學(xué)改革以及技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)提供理論和條件支撐。建設(shè)期內(nèi)，各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定不少于25600人次（含2007年完成的10020人次），其中重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群不少于11