【文章內容簡介】 D、運動記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶記憶發(fā)生的時期是（ ）A、新生兒期 B、3－6個月 C、6－9個月 D、912個月1（ ）真正發(fā)生后，再認的內容和性質也迅速發(fā)生變化A、感覺 B、運動 C、想象 D、語言1（ ）以后，第二信號系統(tǒng)在記憶中逐漸起主導作用，表現(xiàn)為兒童能夠迅速地積累大量詞匯，記憶的潛伏期也延長。A、半歲 B、1歲 C、1歲半 D、2歲1據(jù)幼兒活動的（ ），可把記憶分為有意記憶和無意記憶A、針對性 B、目的性 C、集中性 D、主動性1（ ）認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他因素的影響作用A、干擾說 B、消退說 C、壓抑說 D、定位說二、解釋概念或術語題1．工作記憶2．意義記憶3．機械記憶三、簡答題1．記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？2．簡述學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。3．常用的記憶策略有哪些？4．1—3歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么？四、論述題試述3—6歲兒童記憶發(fā)展的特點。2012級學前教育專業(yè)《學前心理學》練習第六章 學前兒童想象的發(fā)展一、單項選擇題兒童的想象迅速發(fā)展是在幾歲以后（ ） A、1歲 B、2歲 C、3歲 D、4歲在學前兒童的想象中，占主要地位的是（ ）A、無意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象下列關于幼兒想象的說法，不正確的是（ ）A、想象容易受自身情緒的影響，也容易受外界刺激左右B、想象容易受自身情緒的影響，不受外界刺激左右C、想象的內容零散，想象的主題容易改變D、不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式2—3歲是兒童想象發(fā)展的（ ）A、準備階段 B、初級階段 C、成熟階段 D、高級階段把想象分為有意想象和無意想象是根據(jù)想象活動是否具有（ ）A、客觀性 B、目的性 C、概括性 D、直觀性二、簡答題：簡述學前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。簡述幼兒再造想象的特點。簡述創(chuàng)造想象的特點。簡述2—3歲兒童想象的特點。簡述想象萌芽的表現(xiàn)和特點。三、論述題：試述幼兒想象力具有夸張性的原因。四、案例分析題：蘭蘭是個幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，又畫了貓眼，然后她畫了條線，說這是草地，又在草地上畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。她邊畫邊說：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車。”這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢！也沒畫胡子。”于是又畫了起來。請認真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題：（1） 蘭蘭的畫畫過程，說明她的想象的發(fā)展已進入哪個階段？為什么？（2） 結合上述案例，說明如何培養(yǎng)幼兒的這種想象能力。2012級學前教育專業(yè)《學前心理學》練習第七章 學前兒童思維的發(fā)展一、單項選擇題 兒童學習概念的主要方式是A、通過生活實踐 B、自己總結 C、向成人學習 D、通過閱讀 兒童較難掌握的空間概念是A、左右 B、上下 C、前后 D、中間 關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是A、對一日時間的延伸的認知水平高于對當日之內時序的認知B、對一日時間的延伸的認知水平面低于對當日之內時序的認知C、對過去認知的發(fā)展水平高于對未來的認知水平D、對未來認知的發(fā)展水平高于對當日的認知水平 學前兒童對科學概念的掌握A、可通過日常交往掌握 B、可通過個人積累經(jīng)驗掌握C、需經(jīng)過專門教學才能掌握 D、以上都是 邏輯思維的基本環(huán)節(jié)是A、理解 B、概念 C、判斷 D、推理 什么的發(fā)生說明兒童已具備了人類的各種認識過程A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維 兒童的思維與言語真正發(fā)生的時間相同，都是在A、1歲左右 B、2歲左右 C、3歲左右 D、4歲左右 幼兒典型的思維方式是A、直觀行動思維 B、抽象邏輯思維C、直觀感知思維 D、具體形象思維二、簡答題：簡述學前兒童分類的年齡特點。簡述學前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢。簡述學前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。三、論述題：試述皮亞杰的兒童智慧發(fā)展理論。2012級學前教育專業(yè)《學前心理學》練習第八章 學前兒童言語的發(fā)展一、單項選擇題兒童語音的形成過程服從一定的（ ） A、家庭教育 B、學校教育 C、語言環(huán)境 D、遺傳規(guī)律聽覺開始積極參加到發(fā)音過程的語音形成階段是（ ）A、出現(xiàn)嗓音 B、出現(xiàn)啊咕聲 C、出現(xiàn)喃喃語音 D、開始發(fā)出語音幼兒語音發(fā)展順序中，元音和輔音的發(fā)展順序是（ ）A、同時出現(xiàn) B、元音在先，輔音在后C、輔音在先，元音在后 D、以上情況都有可能語音的自我調節(jié)機制不包括（ ）A、言語聽覺調節(jié) B、言語視覺調節(jié)C、言語運動覺調節(jié)D、言語觸覺調節(jié)從使用頻率上說，幼兒運用頻率最高的詞是（ ）A、名詞 B、代詞 C、數(shù)詞 D、量詞幼兒從幾歲開始明顯出現(xiàn)語法意識（ ）A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲兒童問題言語最為豐富的年齡是（ ）A、0—2歲 B、1—3歲 C、3—4歲 D、4—5歲二、解釋概念或術語題：語音知覺口吃三、簡答題：簡要說明學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的趨勢。簡要說明學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段。四、論述題：試述學前兒童言語功能的發(fā)展。五、案例分析題： 最近，一位母親來信反映她3歲半的孩子口吃至今一年多了。孩子一說話便高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其在人多的場合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚至嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已經(jīng)變得十分沉默、自卑。據(jù)這位母親反