人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析(編輯修改稿)
2024-09-01 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生在運(yùn)用中積累詞語.3 我會(huì)讀,目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言。.(三)、口語交際話題與本組專題有聯(lián)系,從本冊(cè)教科書開始,在口語交際中特別增設(shè)了寫一寫欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練.本單元口語交際的話題是我們的小制作.讓學(xué)生動(dòng)手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己的制作過程。(四)、展示臺(tái)可以展示郵票也可以展示自己收集的名言.(五)、寬帶網(wǎng)在第一、三、五和第八單元的語文園地里新增了寬帶網(wǎng)，與本組主題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。之后的幾個(gè)單元也都是如此,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語文綜合能力.八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀.四、知識(shí)與技能的立體性整合（一）對(duì)比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材（二）圍繞專題，螺旋式上升。二年級(jí)屬于小學(xué)低年級(jí)段，我主要介紹一下低年級(jí)段和中年級(jí)段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。下面我以專題“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主，就“口語交際”一個(gè)方面整合教材。一年級(jí)下冊(cè)中口語交際“春天在哪里”，交流找到的春天，畫一畫春天，評(píng)一評(píng)誰畫得好。二年級(jí)下冊(cè)口語交際“春天里的發(fā)現(xiàn)”，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)“春天在哪里”相似，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同，本次訓(xùn)練不僅要求學(xué)生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，并展開想象，突出對(duì)春天想象的一些新發(fā)現(xiàn)，而且在說的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。三年級(jí)下冊(cè)中，為了更好的體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，把口語交際板塊放在語文園地最前面，都是為了下面的習(xí)作做好鋪墊，主題是介紹自己家鄉(xiāng)的美景，并互相評(píng)價(jià)，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充”等年級(jí)段要求。四、教材特點(diǎn)1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。 3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。 4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書由教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)本.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在語文園地里設(shè)有展示臺(tái)一欄.5．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性.本冊(cè)教材在課程安排上的一些新特點(diǎn):1 、,第一::為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,有識(shí)字任務(wù),沒有寫字要求.2 、在口語交際中特別增設(shè)了寫一寫欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,
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