【文章內(nèi)容簡介】 { sh?( )舍she( )出示詞語出色、河水、碧綠、波紋、河岸、柳葉、景色、戀戀不舎、松開、路旁、柳樹(1)全班齊讀, 找出白己存在問題的詞語。(2)同桌互相認讀,不會的讓同桌教一教。(3)有不理解的請利用聯(lián)系上下文的方法和査字典的方法了解。誰能說說“戀戀不舍”的意思。(4)在文中找出“戀戀不舍”所在的句子:我們一邊看, 一邊走,路已經(jīng)走了不少,卻還,a、企、不舍,不想回去。根據(jù)課文內(nèi)容理解, ,a、.39。a、不舍就是還舎不得高開。(5)用“戀戀不舎”說一句話。課文主要講了一件什么事?(1)全班齊讀課文(2)請同學匯報課文主要講了一件什么事?(3)師概括:這篇課文主要講了我們一家人一起去散步, 大家都被沿途的風景吸引,走了不少路。在返回的時候,妹妹不想走,讓爸爸媽媽抱,爸爸巧妙地讓妹妹高興地跑回家。從而教育我們,要學會獨立自主,不要總依賴家人, 要學會體諒。三、書寫生字。l、指導書寫“匹、紋”等8個生字。說說在書寫這些生字的時候應該注意些什么。重點指導“戀、像、求”字的筆畫學生描紅,師巡視指導。寫生字。四、拓展作業(yè)l、抄寫生字詞語。朗讀課文收集爸爸媽媽的話語?！恫噬膲簟方虒W設計一、教學目標：知識與技能：了解各種各樣的夢，體驗夢的多彩之處。過程與方法：感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養(yǎng)學生的豐富想象力。 情感態(tài)度價值觀：感受想象的樂趣，培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。二、教學重、難點：重點：啟發(fā)學生回憶和想象，完成一副夢境的畫作。 難點：夢的色彩情感體驗及畫面的布局和形象的塑造。三、課前準備夢境的圖片、課件、學生用繪畫材料等。四、教學過程：創(chuàng)設情境，引入夢境。師：想到能給你們上課，我昨晚興奮的睡不著覺，迷迷糊糊的我好像進入到了一個奇妙的世界：我腳踏星星來到學校，我們的課堂飛到了天空，云朵變成了小朋友的課桌，而老師的講臺竟是一道七色的彩虹。太陽和月亮為我們照明，小動物們爭著來聽課，小朋友們揮舞著畫筆把天空變成了美麗的花園。你們覺得老師的夢怎么樣？生：神奇、甜美。師：夢可以帶給我們許多新奇的體驗。引出課題《多彩的夢》師：那誰來說說你印象深刻的夢？暢談夢想，融入夢境（1）學生暢談自己的夢。生講述夢境。教師鼓勵和引導：“后來怎樣了？”、“你當時的神態(tài)是怎樣的？”、“他長得怎樣？”等語言引導學生說出夢的多彩?！斑@個夢真多彩，你的想象力真是豐富啊！”、“你的夢真精彩，我也想進入你的夢中玩玩”、“你的夢真驚險啊，小朋友都聽的入迷了”等語言鼓勵表揚學生。讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗，給予適當?shù)莫剟睢＃?）師：看來同學們都做過夢，你知道人為什么會做夢嗎？生回答。師小結(jié)：夢是人的一種正常的心理現(xiàn)象，不光同學們會做夢，有一位非常了不起的藝術大師，他也愛做夢，他就是西班牙著名畫家達利，他做了一個什么夢呢？請看畫面：畫面中畫了哪些事物？畫家夢中的景象和現(xiàn)實生活一樣嗎？生答：不一樣，教案《湘教版三年級下冊第14課【彩色的夢】教案說課反思》()。師小結(jié)夢的特點：夢中的事兒可以是生活中常見的，也可以是從來沒見過的。體驗情感，表現(xiàn)色彩：師：每個人的夢都不一樣，有幾位同學也想給你們展示一下他們的夢，我們一起來欣賞一下：你最欣賞哪一幅？ 他們做了一個什么夢？夢中有什么形象？他們的夢境主要運用了什么顏色？板書：形象色彩師生一起分析作品：不同的顏色體現(xiàn)了不同的夢境，帶給我們門不同的感覺。師：夸張的形象、大膽的色彩形成了多彩的夢。看了他們的夢，同學們也得到了一些靈感，同學們，你的夢是什么顏色的？它是一個怎樣的夢？現(xiàn)在和你周圍的同學交流一下。學生交流后匯報。師小結(jié)：同學們，你肯定也想把自己的夢表現(xiàn)出來，先來了解一下咱們的任務：回憶印象深刻的夢，通過想象，用自己獨特的方式表現(xiàn)夢境。學生創(chuàng)作，展現(xiàn)夢境，教師巡視指導。播放音樂。（1）現(xiàn)在，就請用你手中的畫筆，盡情的描繪一個多彩的夢吧?。?）學生創(chuàng)作，教師巡視指導（音樂起——夢幻曲）評價交流，體驗快樂（1）師：誰來曬曬自己的夢？生自評。小朋友們，你覺得哪個夢最富有想象力呢？為什么？你想為誰的作品點個贊？（2）生互評。色彩、內(nèi)容、創(chuàng)意。教師點評。（3）小結(jié)：小朋友們，夢轉(zhuǎn)眼就會消失，但今天通過大家的努力，我們把夢留了下來，最后，李老師祝小朋友們能夠夢想成真。《楓樹上的喜鵲》教學設計教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。學情分析：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。教學理念：童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。教學目標：能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學重點：交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學難點：初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。教學“鵲”字。齊讀課題過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。自由讀、指名讀（1）、生字教學。這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。指導生字“蔭”“蔽”（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結(jié)構(gòu)與寫法。學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品讀領悟，體悟情感現(xiàn)在請生仔細地讀一讀412自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教喜鵲弟弟做游戲一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……仿寫拓展一會兒一會兒一會兒身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。鵲鵲四、拓展延伸小組合作探究，交流喜鵲還會說什么師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話課堂交流，師給予評價口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。舉例造句，指導朗誦。五、主題升華這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。六、課外好書推薦徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。21教育名師原創(chuàng)作品 《沙灘上的童話》教學設計教學目標：　　　會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語?！　　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　　W習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣?！　〗虒W重點：　　　會認5個生字，會寫8個字?！　　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W難點：　　　　通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。　　教學準備：　　　　生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音　　教學時數(shù)：　　　　2課時?！　〗虒W過程：　　　　　　　　　　第一課時　?。ㄒ唬┘とひ胝n題?！　　　　⊥瑢W們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）21*jy*　?。ǘ┏踝x課文，滲透識字方法?！　　W生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準確?！　　⊥篮献鳎ハ嘟涣髯约旱淖R字方法?！　　∪嘟涣?。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法?！　　　⊥冢鹤⒁庥蚁虏糠譀]有撇，被挖掉了?！　　　『荩捍蠡依堑募庋罌]有了，看它還怎么兇狠起來?！　　　⊙a、裝、賽、救、忘是形聲字?！　　　∽x準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。　　　指導書寫?！　。ㄈ┰僮x課文，將課文讀正確流利?！　　∮米约合矚g的方式自由讀課文?！　　⊥篮献?，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破　　　同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。　　　這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設計?！　　“颜n文讀正確流利。　　　用本課的生字做詞語卡片。　　　查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思?！　　　　　　　　　　　〉诙n時　?。ㄒ唬土暀z查　　　檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。　　　開火車認讀生字、詞語?！　。ǘ├斫庹n文，感悟朗讀　　　聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）　　　自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。　　　我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀。　　　　師：我們在沙灘上　　　　師：城堡周圍　　　　師：不知誰說了一句　　　　師：接著又有人補充　　　　師：第三個小伙伴說　　　學習第三自然段。　　　?。?）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）　　　?。?）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。）　　　?。?）“媽媽開心的笑了”說明什么？他*的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說”都說些什么呢？仿照3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說?！w會大人和孩子之間的和諧關系）　　　　（4）.　　(三)小結(jié)　　　　回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。）　?。ㄋ模┳鳂I(yè)　　　有感情地朗讀課文?！　　∫酝耆な聻轭}寫一篇習作?！　。ㄎ澹┌鍟O計　　　　　　　　　　10 沙灘上的童話　　　　　　　　　　快樂天地　壘筑城堡　　　　　　　　　　童貞童趣　編織童話1《我是一只小蟲子》教學設計活動目標：理解圖書內(nèi)容，初步感受輕松幽默的語言風格。能嘗試概括描述圖書的主要內(nèi)容，分析并梳理文本結(jié)構(gòu)?；顒訙蕚洌捍髸D片（蒼耳、天牛）活動過程：導入環(huán)節(jié) 討論有關蟲子的話題，引入主題。圖文共讀 出示大書，教師分段朗讀文字，再逐頁引導幼兒觀察圖畫、展開討論，了解故事內(nèi)容。（1）閱讀5152頁，了解做小蟲子不好的地方?！斑@只小蟲