【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。,讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。1　1~5的認(rèn)識(shí)………………………………………………………………………………3課時(shí)2　加減法的初步認(rèn)識(shí)………………………………………………………………………4課時(shí)3　0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法……………………………………………………………2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)…………………………………………………………………………………1課時(shí) 1~5的認(rèn)、讀、寫及順序教材第14頁至第16頁的內(nèi)容及練習(xí)三的第第第第5題。,會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),并注意書寫工整。、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！稗r(nóng)家小院”圖,初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣。重點(diǎn):1~5的基數(shù)含義和寫法。難點(diǎn):1~5的書寫。1. “農(nóng)家小院”的電腦課件或掛圖,1~5各數(shù)寫法的課件,計(jì)數(shù)器。,1~5的數(shù)字卡片各一張,計(jì)數(shù)器每人一個(gè),點(diǎn)子圖及實(shí)物圖片等。 。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。(同桌互數(shù),從1~10)?！?△ △　　△ △　　△ △ △ △　　△　　△ △ △ △ △● ● ● ●　　● ● ●　　● ●　　● ● ● ● ●　　●。老師將“農(nóng)家小院”圖制成電腦課件、投影或掛圖:農(nóng)家小院里,一位老奶奶站在房門前,旁邊一只可愛的小狗跟著老奶奶。房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥。再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個(gè)大南瓜。小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去。還有幾只鴨子和小雞。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅畫,畫中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。最后集體交流。老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。、讀數(shù)字1~5。在集體交流時(shí),當(dāng)學(xué)生說“1位老奶奶、1只小狗”時(shí),就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面(如教材所示)。說明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數(shù)字“1”來表示。在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”,同時(shí)讓學(xué)生找出數(shù)字“1”的卡片,擺放在桌子上。提問:這幅圖中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1”來表示?學(xué)生通過認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后,移動(dòng)5張數(shù)字卡片,學(xué)生看著這5個(gè)數(shù)字認(rèn)一認(rèn),并說說這5個(gè)數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個(gè)擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過這些形象的比喻,加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)的記憶,并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。~5各數(shù)的基數(shù)含義。(1)老師指著“1”問:這個(gè)數(shù)是幾?它表示什么?請(qǐng)你拿出小棒來表示這個(gè)數(shù)的多少。學(xué)生拿出1根小棒,擺放在數(shù)字“1”的下面?？勺屢幻麑W(xué)生到前邊演示。請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片5的下面,可以擺出你最喜歡的圖形,擺擺看。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂趣。(2)生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說一說,再集體交流。(1)逐次感知1~5的數(shù)序。老師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子,問:“老師撥了幾顆珠子,用幾來表示?”學(xué)生回答后板書:“1”。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先撥上1顆珠子,然后老師讓學(xué)生再撥上1顆,看看是幾顆?！?添上1是幾?”學(xué)生撥完后回答,老師動(dòng)態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過程,并板書“2”。在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2添上1是3添上1是4添上1是5的過程。(2)整體感知1~5的數(shù)序。讓學(xué)生將“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列,然后老師提問:“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”也可以先讓學(xué)生自己觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問。~5各數(shù)的寫法。(1)學(xué)習(xí)2的寫法。先展示2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后在課本的寫字格中描寫2。寫字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫得好的在全班傳閱展示,寫得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵(lì)為主。(2)學(xué)習(xí)3的寫法。方法與2的學(xué)法相同。寫3時(shí)提醒學(xué)生,3是由兩個(gè)半圓組成的,開口向左。(3)學(xué)習(xí)5的寫法。方法與3相同,這兩個(gè)數(shù)都是兩筆寫成的。4是先寫“”,再寫豎,成“4”。5的第一筆先寫“”,再寫橫,成“5”?！白鲆蛔觥钡牡?題。先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個(gè)數(shù),再與中間的數(shù)字對(duì)應(yīng)用線連起來?！白鲆蛔觥钡牡?題。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問:“有幾只小羊,用幾來表示?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師動(dòng)手將“1”寫出來。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成其余4道題。老師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學(xué)生涂完后應(yīng)反饋訂正,并說說為什么。如“第一組圖,因?yàn)樯厦鎸懼?,所以我就涂2個(gè)氣球?！闭f時(shí)不突出顏色,要突出數(shù)量。,然后在括號(hào)里填數(shù)。 　　☆有(　　　　)個(gè),○有(　　　　)個(gè),△有 (　　　　)個(gè),□有(　　　　)個(gè),?有(　　　　)個(gè)?！?用綠色涂4個(gè)○?！　　?○ ○ ○ ○ ○ ○ ○?！　　　　　　　　　?　　3　　　　　　　　　　　　5課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2. 5　4　3　2:答案不唯一,只要涂的個(gè)數(shù)對(duì)即可。思維訓(xùn)練1. 1　2　3　4　5○,用綠色涂4個(gè)○時(shí),可涂不同位置,只要數(shù)量對(duì)即可。教材習(xí)題練習(xí)三。還可以數(shù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬等?！　?~5的寫法“1”要從上到下,略傾斜,不能寫成豎。“2”從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平?！?”注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些。“4”要注意第二筆的起點(diǎn)處比第一筆的起點(diǎn)處略低,同時(shí)傾斜?！?”的下半圓要寫得圓潤(rùn)些,占滿格。 ,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?？傊?在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單問題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。通過“農(nóng)家小院”這一主題圖,用集合圈圈出各種事物的數(shù)量,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁,通過計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)出來,使學(xué)生從整體上把握1~5各數(shù)的順序。教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)中,分散教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)有關(guān)數(shù)的表述,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。 比大小教材第17頁的內(nèi)容及練習(xí)三的第第6~8題?！?”“”和“”,知道這些符號(hào)的含義,會(huì)用詞語“等于、大于和小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“”和“”,會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小?！昂镒映运钡闹黝}圖,各種學(xué)具、圖片等。1. △ △ △ △和○ ○ ○ ○ ○誰多誰少,怎樣比一眼就能看出?。(如老師說“5”,同學(xué)們伸出5個(gè)手指)。(按順序填數(shù))12　　　　　　　4313 3,3只猴子吃水果。學(xué)生觀察,同桌說說圖的意思。提問:“幾只猴子吃幾個(gè)梨、幾個(gè)桃子和幾根香蕉?”可用學(xué)具分別代替猴子和水果來擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?,說一說。老師在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來,擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問:一只猴子吃一個(gè)桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個(gè)梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢?同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出書上的象形圖,3只猴子對(duì)3個(gè)桃子。:有3只猴子和3個(gè)桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴子能吃到一個(gè)桃子。學(xué)生邊說老師邊在圖下寫出數(shù)字3。并說明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多時(shí),我們就說3和3同樣多,就可以用一個(gè)符號(hào)“=”來表示,板書:3=3,讀作3等于3。學(xué)生自由讀。對(duì)于符號(hào)“”“”的學(xué)習(xí),可參照上面的進(jìn)行。提問:32,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2。還可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2……)提問:34,你是怎樣比出來的?(看出來的,3只猴子比4個(gè)梨少,所以3小于4。還可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4……)“做一做”的第1題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點(diǎn)說說思路。如 54,5個(gè)玉米棒比4只小熊多,所以54,還可以想:5在4的后面,所以5大于4?！白鲆蛔觥钡牡?題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題,提問“有幾個(gè)??”學(xué)生回答:“4個(gè)”。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個(gè)易錯(cuò),要讓學(xué)生說說思路。○里填上 “”“”或“=”。3○2　　3○4　　5○3　　4○1　　2○2?在正確答案下面畫“??”。1(　　)　　2(　　)　　3(　　)　　4(　　)　　5(　　)(　　　　　　　　　　　　　　)。,在括號(hào)里填上合適的數(shù)?！?△ △　　　　○比△多（） ?！?○ ○ ○ ○ 3比5少（） 。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 　2. 　　=　4. 24　45　54　13　31思維訓(xùn)練1. 　　　　=　2. 43. 44. 2　2教材習(xí)題練習(xí)三3. 2　1　　2　5 21　　25 比　多　少　　3=3 讀作:3等于3　　32 讀作:3大于2　　34 讀作:3小于4　　“”叫做“大于號(hào)”,讀作“大于”,表示前面的數(shù)大于后面的數(shù)?！啊苯凶觥靶∮谔?hào)”,讀作“小于”,表示前面的數(shù)小于后面的數(shù)?！?”叫做等號(hào),讀作“等于”,表示前面的數(shù)等于后面的數(shù)?！　∠嗟鹊臄?shù)用“=”連接,不相等的數(shù)用“”或“”連接,開口朝著較大的數(shù),尖角朝著較小的數(shù)。 ,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問題,通過猴子吃水果,順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。用動(dòng)作表示“”“”的形狀。根據(jù)數(shù)字找符號(hào)。在教室里找可比的東西進(jìn)行比較,再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動(dòng)、耳聽和眼看的過程中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。 教材第17頁呈現(xiàn)了一幅“3只猴子吃水果”的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的,我們先將相同的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引出數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“”“”,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“”“”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。利用主題圖中的素材提出需要解決的問題,讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種數(shù)學(xué)符號(hào),再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。 第幾和分與合教材第20~22頁的內(nèi)容及練習(xí)四。“幾”和“第幾”?！皫住焙汀暗趲住?。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。,從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。4○3　　　2○4　　　4○1　　　5○2　　　3○2　　　4○5?！?△ ☆ ○ △ △○ ☆ □ △一共有(　　　)個(gè)△。(1)出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問:有幾人排隊(duì)?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?同桌說說,然后交流。重點(diǎn)說出有5人排隊(duì),小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問:看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊(duì)買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)……)(2)做游戲。請(qǐng)第一組的第3個(gè)同學(xué)起立。請(qǐng)第一組的前3個(gè)同學(xué)起立?！　　靾D顯示:4個(gè)向日葵分別放到兩個(gè)筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,