tqqaaa小學(xué)生解題心理性錯(cuò)誤原因分析與對(duì)策(編輯修改稿)
2024-08-31 09:37 本頁(yè)面
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以上只是解題過程中學(xué)生發(fā)生的兩類心理性錯(cuò)誤的原因分析，實(shí)際上，學(xué)生出現(xiàn)的心理性錯(cuò)誤，往往是由一個(gè)或幾個(gè)原因交織而成的，這是一個(gè)值得深入探討的問題。
二、心理性錯(cuò)誤的教學(xué)對(duì)策
針對(duì)上述心理性錯(cuò)誤表現(xiàn)及原因，教學(xué)中要著重使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中、興奮適度等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可有如下做法供參考：
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維教學(xué)，充分暴露思維過程，特別是暴露思維受阻時(shí)，如何加強(qiáng)思維操作的自我監(jiān)控，進(jìn)行思維的合理調(diào)節(jié)的過程，必將有助于學(xué)生弄清一般范圍、功能解決、特殊解決的三個(gè)解題過程的有效層次，形成正確的心理勢(shì)態(tài)，以探求到正確的解題途徑。
8 2 2 9
如，學(xué)生計(jì)算9────＋────時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行
17 23 17 23
嘗試，充分暴露其思維（受阻）過程：
嘗試一：試圖根據(jù)乘法對(duì)加法的分配律，提出分母為23的某個(gè)分?jǐn)?shù)，以便進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
8 2 2 9
9────＋────
17 23 17 23
8 2 2 2 7
?。?────＋──（──＋──）
17 23 17 23 23
8 2 2 2 2 7
＝9────＋────＋────
17 23 17 23 17 23
8 2 2 2 7
?。剑?──＋──）──＋────
17 17 23 17 23
至此，計(jì)算還是不簡(jiǎn)便（繼續(xù)下去很可能出錯(cuò)），嘗試失敗。
嘗試二：試圖仿上提出分母是17的某個(gè)分?jǐn)?shù)，以簡(jiǎn)化計(jì)算。但發(fā)現(xiàn)這不僅困難，
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