農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策思考(編輯修改稿)
2025-04-20 02:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 三) 負(fù)面效應(yīng)深遠(yuǎn)。輟學(xué)必然導(dǎo)致很多學(xué)生過早地成立家庭，導(dǎo)致缺少獨立生存的能力，缺乏對子女的教育方法。如此一方面加劇了貧窮，早婚早育夫妻不僅自身缺乏基本的生存條件，還給下一代造成成長的物質(zhì)營養(yǎng)匱乏，同時他們?nèi)狈镜臑槿烁改傅闹R和能力，對孩子不是嬌生慣養(yǎng)就是拳腳相加；另一方面，越是沒有知識文化的，觀念越落后。這些人，無論在當(dāng)?shù)剡€是出外打工，大多數(shù)成為“超生”游擊隊。他們對下一代的不良影響，構(gòu)成對中華民族下一代整體素質(zhì)提高的影響。三、農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析(一) 學(xué)生自身及家庭原因?qū)е螺z學(xué)由于各種原因?qū)е聦W(xué)生身體有缺陷，或患上重病大病等，學(xué)生不方便也不可能再進(jìn)教室學(xué)習(xí)，無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)就只有輟學(xué)。還有因為家庭主要經(jīng)濟(jì)來源靠種地，而土地又有限，且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入有限。正是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，即使在當(dāng)前實現(xiàn)了“三免一補(bǔ)”情形下，有些家庭由于疾病、天災(zāi)等原因造成家庭貧困，連生活都很困難，更別說是支持子女上學(xué)了。有些農(nóng)民文化程度低、目光短淺，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單、現(xiàn)實。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，讀書無望，父母就讓其輟學(xué)，只要求會識字、算數(shù)就夠了。另外，父母離異、病故等造成子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學(xué)習(xí)成績又不是太好，所以輟學(xué)隨時隨地都有可能。另外有些家長受到“讀書無望論”的影響，他們認(rèn)為讀了中專和大學(xué)，出來后還是得自己找工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，和沒讀一樣，而且投資又大，不如不讀，不如早點進(jìn)入社會，不僅可以掙些錢，還可以學(xué)一門手藝糊口；特別是隨著中專類學(xué)校招生的困難和一些短期培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般的產(chǎn)生，加之發(fā)達(dá)地區(qū)密集型勞動力的缺乏，很多中專類招生基本沒有標(biāo)準(zhǔn)，想去的交錢就要；一些培訓(xùn)學(xué)校大力宣傳培訓(xùn)一年或半年全部分配工作，并且工作單位如何如何的好，招生廣告滿天飛；招工的為尋找廉價勞動力頻頻深入農(nóng)村，且對條件要求把關(guān)不嚴(yán)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書無用的認(rèn)識的形成。加上現(xiàn)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活費用昂貴、畢業(yè)后的前景黯淡，都使使家長看不到讀書的出路，更加重讀書無望的想法。不少數(shù)素質(zhì)非常低的家長，不僅看不到學(xué)習(xí)的重要性，還把孩子當(dāng)成自己的工具，讓孩子過早的承擔(dān)生活的壓力。在這種情況下，很多學(xué)生迫于身心的疲憊，不得不最后放棄學(xué)業(yè)另外還有一個重要的原因會導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，那就是學(xué)生厭學(xué)。從教育學(xué)心理學(xué)看，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)持否定心理的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的直接后果就是學(xué)習(xí)效率下降，直到逃學(xué)、曠課直到最后輟學(xué)。據(jù)某資料統(tǒng)計，厭學(xué)的學(xué)生比率逐年增大，輟學(xué)的學(xué)生數(shù)也逐年增多，%，而且還發(fā)現(xiàn)，在校生仍然還有厭學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生在校期間的主要表現(xiàn)為上課不能認(rèn)真聽課，常出現(xiàn)精神溜號、呆板、困倦等心理厭倦等心理厭倦反應(yīng)，課后不能完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)十分不感興趣。他們的心思只有上網(wǎng)、打臺球、吃喝玩樂等。厭學(xué)的原因除了學(xué)習(xí)者本身基礎(chǔ)知識差之外，還有如下幾種原因。(1)、學(xué)習(xí)本身的影響。由于學(xué)習(xí)也是一個長時間事情，并非一朝一夕就可完成。這個過程需要付出很大的心智努力，都伴隨精神的高度緊張，久而久之必然會產(chǎn)生心理疲倦感。學(xué)生從小學(xué)一年級開始，持續(xù)學(xué)習(xí)了八、九年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身會導(dǎo)致導(dǎo)致厭學(xué)。(2)、學(xué)習(xí)不是學(xué)生特別想要的。由于社會不良風(fēng)氣、家庭因素的影響以及學(xué)生本身對學(xué)習(xí)的不敏感，學(xué)習(xí)動力不足，完全沒有自己的理想和抱負(fù)。如此最終將會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)興趣毫無。(3)、學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣。一方面當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)時間長時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然下降。另一方面，當(dāng)教師教法陳舊、師生情感不良時，學(xué)生很可能就不喜歡這位老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)生也就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(4)、意志薄弱，耐挫力差。目前的中小學(xué)生多數(shù)都是獨生子女,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此這類學(xué)生多數(shù)堅持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓，害怕去學(xué)、去動腦，長期下去，便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(二) 社會的原因1) 學(xué)生居住環(huán)境不利于上學(xué)。學(xué)生的居住地、村莊分布零散，學(xué)生上學(xué)要走很遠(yuǎn)的路，特別是一些山區(qū)，最遠(yuǎn)的達(dá)十多公里，并且交通極不便利，上學(xué)困難較大，意志稍差的學(xué)生，因吃不了這樣的苦而產(chǎn)生輟學(xué)想法。2) 政府行為不力導(dǎo)致輟學(xué)。有些政府認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校讀書，輟學(xué)當(dāng)然是學(xué)校和教師的責(zé)任，致使政府的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，造成政府對控輟工作淡漠，政府內(nèi)部各部門不能協(xié)調(diào)一致，制定的鄉(xiāng)規(guī)民約也成了一紙空文。嚴(yán)重的時候，政府為完成上級的征兵指標(biāo)、招工任務(wù)，還親自出馬到學(xué)校為那些沒有完成學(xué)業(yè)的學(xué)生開假證明，這也間接助漲了輟學(xué)之風(fēng)。3) 學(xué)校周邊的不良社會風(fēng)氣影響學(xué)習(xí)。有些學(xué)校建周邊社會風(fēng)氣較差，經(jīng)常遇到一些社會青年去學(xué)校逛游，甚至經(jīng)常出現(xiàn)打罵威脅學(xué)生，搶奪欺詐學(xué)生財物的事件，導(dǎo)致一些學(xué)生不敢上學(xué)、怕上學(xué)，只能轉(zhuǎn)學(xué)或輟學(xué)。(三) 學(xué)校的原因1) 學(xué)校的硬件設(shè)施跟不上需要，甚至存在隱患，讓學(xué)生怕上學(xué)。農(nóng)村中學(xué)一般辦學(xué)條件較差，校舍陳舊甚至是危房、學(xué)生課桌椅破爛不堪、音體美器材短缺等現(xiàn)象都非常突出、冬冷夏熱問題不能解決、生活設(shè)施不齊全，再加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女、家長都當(dāng)做寶貝，不愿自己的孩子在學(xué)校吃苦，致使部分學(xué)生不能上學(xué)。2) 學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，為輟學(xué)埋下“導(dǎo)火線”。農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離農(nóng)性和唯城市性。由于這種目標(biāo)定位，使得農(nóng)村教育呈現(xiàn)種種不合理的現(xiàn)象。例如，在教育評價方面，往往以升學(xué)與否以及升學(xué)的數(shù)量作為評價農(nóng)村學(xué)校的主要指標(biāo)，把升學(xué)率的高低作為改變農(nóng)村面貌的同義語；在教學(xué)內(nèi)容方面，教材往往偏深、偏難，缺乏活力，脫離當(dāng)?shù)?
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1