當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生教育問題社會實踐報告(編輯修改稿)
2025-05-08 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兵場”。加之，農(nóng)村教學(xué)經(jīng)費少，所以學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終結(jié)果就是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變得較差?！ 〗處熍嘤?xùn)落后。農(nóng)村中小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗型”、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師。教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強培訓(xùn)、自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。教師負擔(dān)重。在農(nóng)村中小學(xué)中，多數(shù)教師是采用“灌鴨式”的教學(xué)手法，學(xué)生缺乏實際動手的機會。這樣不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果?！ 。ㄈW(xué)生自身素質(zhì)低，生源不斷流失 農(nóng)村學(xué)生接受學(xué)前教育不規(guī)范，家庭教育不到位。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進入小學(xué)，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。家庭教育不好的學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不尊重老師。 許多中小學(xué)生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學(xué)回家。 農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點中小學(xué)，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價錢送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學(xué)沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農(nóng)村學(xué)校的生源嚴重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來很大影響，制約其發(fā)展。（4） 農(nóng)村教育模式單一，實行應(yīng)試教育 農(nóng)村的教育是單一的應(yīng)試教育模式，應(yīng)試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，家長和社會則過分看重于學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)校成了個“讀死書”的場所，學(xué)生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內(nèi)，得不到充分的鍛煉，導(dǎo)致大部分人高分低能，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。 學(xué)校不能因材施教，追求高分是所有人的愿望，一旦升學(xué)無望，則會前功盡棄。大部分有特殊才能或特別興趣的人得不到發(fā)展，例如在農(nóng)村，一個小孩醉心于畫畫、跳舞、唱歌等，就會被視為沒出息，家長會極力反對甚至制止，他們認為啃完所有的教材才是正道。針對本次調(diào)查結(jié)果的分析，提出如下建議：（一）保證教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件 每年國家在教育
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