影響農(nóng)村中小學(xué)教師工作激情的主要原因及對策(編輯修改稿)
2025-07-04 19:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當(dāng)保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農(nóng)村學(xué)校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農(nóng)的教學(xué)條件依然較差，如音體美教學(xué)設(shè)備缺乏、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備奇缺等。許多農(nóng)村教師認(rèn)為學(xué)校的教設(shè)備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應(yīng)的設(shè)施備條件，很多課改計劃中的教學(xué)課程和試驗在農(nóng)村學(xué)課堂上都無法完成。另外，農(nóng)村教師在生活條件上也法與城市教師相比。 (五) 教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期的壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。是由于教師長期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，導(dǎo)致在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，是屬于一種非正常的行為和心理。綜合定義可以看出，由于教師職業(yè)是典型的助人職業(yè)，工作負(fù)荷大，社會期望值高，工作責(zé)任重，使教師常常不能很好的應(yīng)對工作中的壓力，導(dǎo)致情緒低落和身體的耗竭，工作滿意度低，以至喪失工作的熱情，長期下去產(chǎn)生了倦怠心理。二、提高教師工作激情的對策 (一)提高農(nóng)村教師的社會地位和工資待遇 農(nóng)村中小學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類學(xué)校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經(jīng)濟(jì)地位是社會地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作激情的提高。因此，國家在政策方面應(yīng)給予農(nóng)村地區(qū)教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補(bǔ)給政策和規(guī)范的農(nóng)村基礎(chǔ)教育財政逐級轉(zhuǎn)移支付的制度，明確各級政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。同時要建立農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，中央和地方都應(yīng)拿出相應(yīng)的資金，出臺相應(yīng)的政策規(guī)定，增加農(nóng)村地區(qū)教師工資津貼補(bǔ)助，通過工資、津貼、醫(yī)療保障、住房
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1