浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程(編輯修改稿)
2025-04-18 13:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 H2CO3H2CO3使紫色石蕊試液變紅色教師：加熱紅色溶液為什么又變成紫色？學(xué)生：能使石蕊試液變紅色的碳酸受熱后發(fā)生了反應(yīng)而變成了其他物質(zhì)。教師：碳酸是一種不穩(wěn)定的酸，受熱后發(fā)生分解反應(yīng)，從溶液中逸出二氧化碳，同時(shí)生成水，所以紅色石蕊試液又變成紫色。板書 碳酸=二氧化碳+水H2CO3=CO2+H2O請你根據(jù)科學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)的要求對這堂課進(jìn)行簡要的評價(jià)。復(fù)習(xí)題三參考答案：一、名詞解釋絕對評價(jià)亦稱目標(biāo)評價(jià)，是指以評價(jià)對象的實(shí)際達(dá)到目標(biāo)與既定目標(biāo)相比較而作出評價(jià)結(jié)論的評價(jià)。對實(shí)踐反思意味著反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后。教學(xué)實(shí)踐之后的反思需要對教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略作出評價(jià)和判斷。初次面談一般安排在評價(jià)周期的第一年初，通過初次面談，評價(jià)者和被評教師擬訂評價(jià)過程的具體框架。是指在教育活動(dòng)過程中，評價(jià)者對于評價(jià)對象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)的表揚(yáng)或批評。分項(xiàng)評分規(guī)則是把成果或表現(xiàn)分解成基本的要素或維度，對它們分別作出評價(jià)——就是分析成果或表現(xiàn)的基本要素，對每一項(xiàng)要素進(jìn)行單獨(dú)評分。量化評價(jià)，是指將評價(jià)對象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià)值的評價(jià)。二、簡答題①成長記錄袋將保存在什么地方？②學(xué)生是把他們在成長記錄袋儲存在教室里還是每天帶著它們回家和上學(xué)？③對于每個(gè)成長記錄袋來說，希望采取什么樣的方式：需要一個(gè)有關(guān)內(nèi)容的目錄嗎？是否應(yīng)該用圖解的大綱來幫助組織這些條目呢？組織的要求是什么呢？④在常規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生怎樣才能得到最好的成長記錄袋評價(jià)？⑤怎樣才能確保成長記錄袋不被盜竊或?yàn)E用？⑥怎樣才能確保教師定期檢查成長記錄袋？教學(xué)評價(jià)記錄卡可以記錄自己對他人、他人對自己、自己對自己的評價(jià)。比如師生對話、小組評議、作品展示、自我反思、目標(biāo)檢測、撰寫日記等評價(jià)活動(dòng)形式。教學(xué)評價(jià)記錄卡同樣應(yīng)該是各種各樣、富于變化的。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開發(fā)與使用教學(xué)評價(jià)記錄卡。目標(biāo)相關(guān)性、任務(wù)難度、多重目的性、問題解決的多樣性。①過程型成長記錄袋收集的內(nèi)容與時(shí)間多由教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定，由學(xué)生按照教師的規(guī)定與要求把作品收集起來，作為發(fā)展的證據(jù)。②學(xué)生要負(fù)責(zé)選擇和提交符合要求的作品或其他有關(guān)證據(jù)，同時(shí)要一步一步地檢查在一定領(lǐng)域中取得的進(jìn)步以及需要改進(jìn)的地方（教師可以提供必要的幫助）。三、辨析題這種說法是錯(cuò)誤的（片面的）。分析：①如果目的是表明學(xué)業(yè)成績的特征，主要由教師決定。②如果目的是記錄學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，可以由教師及有關(guān)負(fù)責(zé)人決定。③如果目的是表明學(xué)生的才能和興趣，可以由教師和學(xué)生共同決定。④如果目的是表明課程的效果，可以由教師及有關(guān)負(fù)責(zé)人決定。新課程評價(jià)注重階段評價(jià)與整體評價(jià)的結(jié)合；注重對學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多樣化，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和
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