農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)(編輯修改稿)
2025-04-20 02:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于教師隊伍長期缺乏活力和進取精神,不但難以保障教案質(zhì)量,并且作為培養(yǎng)小學生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力地重要時期,小學生長期處在爺爺奶奶地呆滯教案環(huán)境中,不可避免地對他們地身心, 學科結(jié)構(gòu)不合理在農(nóng)村學校,像英語、體育、美術(shù)、音樂、品德、科學、, 有些教師只能是拔尖使用, 此類課程只能是畸形地開展,部分英語教師地基本功不過硬,用非英語專業(yè)地教師代課,他們沒有進行英語教案地專門培訓,對英語教案規(guī)律知之甚少,口語基本功更差,造成大多數(shù)學生學習跟不上,造成學生學習無興趣、厭惡學校、“水中月”.dvzfvkwMI1首先,近幾年國家不再限制教師參加公務(wù)員考試,事業(yè)單位招聘等各類招考,大多符合條件地農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試,并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力地青年教師,這毫無疑問地給教師帶來人心浮動,農(nóng)村教案環(huán)境和城市相比雖有改善,但有些偏遠農(nóng)村地“一個教室,帶幾個學生”地麻雀學校,導致農(nóng)村中小學骨干教師非常稀少,沒有骨干教師地輻射效應(yīng),青年教師成長緩慢,中老年教師知識陳舊,造成教育教案呈畸態(tài)地惡性循環(huán)發(fā)展,教案質(zhì)量跟不上,家長不滿意,農(nóng)村教師地工作任務(wù)重,但是必須按班教案,一位教師同時擔任著多門不同學科,教師教案負擔重,導致有些教師有了“跳槽”自推進素質(zhì)教育以來,教育部門實施了一系列地教育改革,還是分數(shù)為上地評價,具體表現(xiàn)為：其一,教師不主動鉆研教法,教科研水平低下,在學生分數(shù)為至上思想地影響下,教師往往只注重知識地灌輸和學生練習地不斷重復,為追求學生分數(shù)地提高,教師往往只關(guān)注學生知識地接受,無視學生能力地發(fā)展,只教不育,疏于對學生其他素質(zhì)能力地培養(yǎng),教育行為與素質(zhì)教育要求地偏離,不僅僅是教師們地過錯,“學高為師,德高為范”,師德作為教師素質(zhì)地核心,上課幾分鐘后才走進教室,小學課堂時間本來就短,在上班時間用學校配備地教案設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲,輕視業(yè)務(wù)學習和備課,無暇鉆研教材,上課往往是即興演講,仍然抱著完任務(wù)地態(tài)度,加強教師隊伍建設(shè)策略“師資興則學校興”,教育要發(fā)展,師資是關(guān)鍵,我國許多地區(qū)小學教師隊伍,特別是農(nóng)村中小學教師隊伍,要承擔起課程改革下地高質(zhì)量高水平教育地重大責任,為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)造就
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1