【文章內(nèi)容簡介】 稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標準，改善教師隊伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，要虛心好學(xué)，不斷進取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個角度上看，師資問題都是一個關(guān)鍵問題，這個問題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問題.”[6]，只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，[1]:現(xiàn)狀、困難與對策[J].北京大學(xué)教育評論,2003(1).[2][J].教育探索,2008（9）：103104.[3][D]，山東師范大學(xué),2010: [4] [D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5][D]，四川師范大學(xué),2011: [6] ，北京:人民教育出版社，1990:213.第四篇：如何加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)如何加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)——桐梓縣新站鎮(zhèn)中心學(xué)校 張華元振興民族的希望在教育、振興教育的希望在教師。農(nóng)村中小學(xué)教師在當(dāng)今實施新課程改革、推進教育均衡發(fā)展中，肩負起神圣的責(zé)任和光榮的使命，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵所在。為此，筆者認為，如何加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，主要從以下五個方面去入手：一、強化師德教育，建立一支師德高尚的教師群體。在當(dāng)今時代，多數(shù)農(nóng)村教師受到市場經(jīng)濟的嚴重影響，拜金主義滋生抬頭，造成有的教師在工作上，拈輕怕重，牢騷滿腹；思想上，不思進取，墮落腐化，大損了教師形象。為此，農(nóng)村中小學(xué)要切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，利用多渠道多形式強化農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的教育。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等教育法律法規(guī)，進一步增強教師的法律意識，樹立正確的思想價值觀，以明確教師要依法執(zhí)教的責(zé)任，從而端正自己的工作行為，以良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操去引領(lǐng)、感染、熏陶和教育學(xué)生健康成長。其次，進一步加強師德教育，在校內(nèi)組織教師開展學(xué)習(xí)師德先進事跡、師德論文評選、師德大討論、觀看師德標兵事跡報告會和師德師風(fēng)建設(shè)競賽演講等活動，從活動中領(lǐng)悟到“熱愛教育、愛崗敬業(yè)、學(xué)高為師、身正為范”的真諦，在學(xué)校教師之間營造“比師德看奉獻，比儀莊看表率、比敬業(yè)看行動、比能力看業(yè)績”的良好氛圍。第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及學(xué)校每年都應(yīng)開展“優(yōu)秀德育教師、優(yōu)秀教師、學(xué)生心中的好老師”等評優(yōu)選先活動，真正在農(nóng)村學(xué)校中樹立典型、弘揚正氣，逐步規(guī)范教師行為，起到激勵教師比、學(xué)、趕、幫、超的作用，調(diào)動教師努力工作的積極性。第四，學(xué)校要制定科學(xué)規(guī)范的《師德考評細則》，把師德表現(xiàn)列入每月常規(guī)考核，師德考核分數(shù)成為教師評優(yōu)選先和績效獎勵工資測算的重要依據(jù)，既是師德教育的導(dǎo)向，又是教師工作行為的指南。二、加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。從現(xiàn)實情況看，由于缺乏動態(tài)管理和輪崗交流機制，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)一些教師沒有憂患意識，加之，近十年農(nóng)村學(xué)校沒有新增教師，多數(shù)教師是民轉(zhuǎn)公和八十年代招工或頂替進來的，知識結(jié)構(gòu)老化，業(yè)務(wù)素質(zhì)不強，再加上農(nóng)村教師各種信息閉塞、思想觀念陳舊、教學(xué)方法老套、提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。為此，要采取形式多樣的辦法，加強對農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，扎實提高農(nóng)村教師教學(xué)能力和水平。一是實施校本教研培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)校要結(jié)合自身的實際，開拓思路、科學(xué)規(guī)劃，制定切實可行的校本培訓(xùn)方案，加強對新課改理念的培訓(xùn)，加大對先進的教學(xué)方法進行探討力度，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開展連片教研活動，采取以課堂為中心的說課、上課、聽課、評課、課件制作和實驗操作等形式，有效促進農(nóng)村中小學(xué)教師研讀課標、深鉆教材、改進教法，創(chuàng)新高效課堂。二是采取請進來、走出去的辦法，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要組織教師參加上級教育主管部門開展的學(xué)習(xí)交流、“我與新課改同行”、“教學(xué)技能擂臺賽”、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示研討”等外出參觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動；還請外地教學(xué)專家、市縣級教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進行巡回講學(xué)、上示范課和教學(xué)指導(dǎo)，讓農(nóng)村教師開闊視野，吸取外地先進經(jīng)驗和接受新理念新知識。三是有效推進城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)支教和對口幫扶工作，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校輻射與拓展，鼓勵城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校教育，開展“結(jié)對子”、“手拉手”幫扶活動，讓城鎮(zhèn)骨干教師、學(xué)科帶頭人送教送課下鄉(xiāng)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，扎實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。三、規(guī)范學(xué)校管理，增強農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識?，F(xiàn)在，一些農(nóng)村中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中，投機取巧、敷衍塞職、應(yīng)付了事、水車思想，不同程度地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的不良現(xiàn)象。為此，學(xué)校要加強校園內(nèi)部管理，加大教育教學(xué)工作考核力度，進一步增強農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識。首先，加大考核力度，考核能促進工作，能提高教師的工作熱情，既對認真負責(zé)的老師充分肯定，又對不思進取教師的鞭策。學(xué)校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu)，制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學(xué)效果考核細則》，用制度管人，制度育人，用壓力變?yōu)閯恿Γ屫?zé)任意識滲透到教師的教育教學(xué)工作之中，有效地實施監(jiān)控機制、評價機制、激勵機制和保障機制，為農(nóng)村教師評優(yōu)、評選先進、職稱聘任、推選骨干出外考察和培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù)，為踏實肯干的老師搭建平臺、得到實惠。其二，充分發(fā)揮獎勵性績效工資的作用，調(diào)動廣大農(nóng)村教師努力工作的積極性，學(xué)校要全面推行優(yōu)教優(yōu)酬利益導(dǎo)向機制，深化分配制度改革，用活獎勵性績效工資，進一步拉大獎勵績效工資的發(fā)放幅度，實行重能力、重實績、重貢獻的獎勵機制，有獎有懲，獎罰分明，下大力解決農(nóng)村中小學(xué)“教多教少、教好教壞”一個樣的“大鍋飯”問題，建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)校管理制度，盤活了教師競爭激烈機制，調(diào)動了農(nóng)村教師努力工作的積極性，更將教師的勞動成果體現(xiàn)在績效工資和職稱評定上，充分體現(xiàn)教師勞動的價值。其三，實施校務(wù)公開透明管理，學(xué)校要建立校務(wù)公開欄，實行民主管理、民主監(jiān)督，在評優(yōu)選先、職稱晉升、學(xué)月考評、效果考核等敏感問題上，要公平的考核、陽光下操作，將考核結(jié)果及時向教師公開公示，接受大家的監(jiān)督、評議。學(xué)校的重大問題、重大決策要召開全體教師會，讓老師們共同參與、共同決策，使每一位教師都是學(xué)校的主人翁、都是學(xué)校的管理者、樹立“校榮我榮、校辱我恥”的大局意識和責(zé)任意識，形成思想上同心，目標上同向，行為上同步，事業(yè)上同上的良好局面。四、促進教育公平、進一步穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師處于教師群體的最底層，實行包班負責(zé)或復(fù)式教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，全天侯工作，不管是知識面還是工作量，都承受著極大壓力；加之，長期在邊遠、高寒地區(qū)從事農(nóng)村小學(xué)教育，受人看不起，認為“沒本事、無能力”，久而久之，絕大多數(shù)村小教師心理防線受到?jīng)_擊，消極情緒日積月累，自暴自棄心理問題日趨嚴重。為此，為實施均衡教育，對農(nóng)村中小學(xué)教師實行優(yōu)惠政策，解決農(nóng)村教師的心理壓力和身心健康，有效穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。首先，加大對農(nóng)村教育傾斜力度，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和全國、省、市、縣教育工作會議的要求，促進教育公平，均衡發(fā)展，對長期在最基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職務(wù)（職稱）、榮譽和生活條件等方面實行傾斜政策、優(yōu)惠待遇，讓農(nóng)村教師得到工資福利比城鎮(zhèn)教師的多，得到的職稱和榮譽比城鎮(zhèn)教師的高，這樣就會緩解農(nóng)村教師的經(jīng)濟負擔(dān)和心理平衡。第二，合理測算編制來配備教師，上級人事編制部門和教育主管局，在審編和測算教師時，不能采取農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校按師生比“一刀切”的辦法來配備教師，應(yīng)該采用“雙軌制”，縣城學(xué)校按師生比來配備教師，農(nóng)村中小學(xué)按班級數(shù)來配備教師，還要科學(xué)合理配置音樂、體育、美術(shù)、信息技