【文章內容簡介】 快統(tǒng)一招錄中小學教師并形成機制。要充分考慮結構的合理性，把復合型教師作為今后農(nóng)村小學階段招錄教師的重點；要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師；要減少單向的行政措施，多采取雙向承諾的招錄措施，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。初中教師重點分配到規(guī)模較大、教學質量高、缺骨干教師的學校；小學教師一律分配到缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。建立健全城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村任教服務期制度，城鄉(xiāng)結對子，建立對口支援關系。制定政策，有計劃、分期分批地組織城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學尤其是薄弱學校任教或支教，給予獎勵、津貼，或者在晉職、評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。如城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級職稱，應具有一年以上在農(nóng)村學?；蛘弑∪鯇W校任教的經(jīng)歷。城鎮(zhèn)老師如果到農(nóng)村和薄弱學校任教，可以優(yōu)先評定高級職稱。以實施中小學教師繼續(xù)教育工程和學歷達標工程為重點，搞好教師培養(yǎng)培訓工作。要把教師培訓工作提到重要議事日程，立足實際，按照“先培訓后上崗”，“不培訓，不上崗”的原則和“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊提高”的要求，制定好教師培訓規(guī)劃和計劃，明確任務和要求，堅持長訓與短訓相結合，在職培訓與脫產(chǎn)培訓相結合，集中培訓與分散培訓相結合，堅持在職為主、自學為主、短期為主的原則，切實解決好教師的工學矛盾，以新課程師資校本級學科培訓為重點，鼓實勁，用真功，做到校校有骨干，人人受培訓，防止形式主義和走過程現(xiàn)象的發(fā)生。要加強對培訓工作的檢查監(jiān)督，把參加培訓與教師實際利益掛鉤，在教師考核、職稱評聘、職務晉升、表彰獎勵中，對參加培訓表現(xiàn)突出的優(yōu)先考慮，同時要對學歷不達標的教師提出限期達標的要求。加強骨干教師隊伍建設，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動全市中小學老師隊伍整體素質的提高。教育主管部門要建立骨干教師業(yè)務學習檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學習、教改實踐、資料信息以及科研方面給予必要的支持和經(jīng)費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，把骨干教師隊伍建設作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，主動關心他們的生活，解決好他們的具體困難。建立農(nóng)村教師的退出機制。要堅持“以人為本”的基本原則，充分肯定長期工作在農(nóng)村中小學艱苦崗位上的中老年教師為發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)所做出的貢獻，從政府投入農(nóng)村教育經(jīng)費預算中，安排“農(nóng)村教師分流安置專項經(jīng)費”，提供相應的生活保障、養(yǎng)老保險及必要的醫(yī)療服務，讓那些不能適應素質教育要求而且難以提高自身水平的教師退出教師崗位，形成農(nóng)村教師隊伍的退出機制，為農(nóng)村教師的補充和交流提供人員編制空間。建議對男年滿5女年滿50周歲的教職工因身體原因不能勝任教學工作的，實行內部退養(yǎng)，不再占用編制。對因長期有病不能繼續(xù)從事教育教學工作的人員，按國家規(guī)定辦理病退手續(xù)。要加強對臨時代課教師的管理。要高度重視當前農(nóng)村中小學中仍然存在著大量的代課教師這一突出問題，建議在當前教師短缺情況下探索出的一些臨時性措施加以規(guī)范，原則上，不缺編的任何學校不得聘用臨時代課教師，缺編學校聘用臨時代課教師必須保障臨時代課教師的最低待遇，待時機成熟要逐步、徹底解決臨時代課教師問題。篇二：作者：盧占勛 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3 更新時間：2011321 16:27:20關于農(nóng)村中小學教師隊伍狀況的調研報告為了進一步，了解農(nóng)村中小學教師隊伍的現(xiàn)狀，針對中小學教師的實際,卓有成效地開展中小學繼續(xù)教育工作,提高農(nóng)村教師的素質,提高中小學教師實施素質教育的能力和水平。為此本課題開始對堤村校區(qū)及鄰近校區(qū)的農(nóng)村義務教育教師隊伍現(xiàn)狀、問題和對策展開調查研究，以便更有針對性的解決農(nóng)村義務教育出現(xiàn)的具體問題。本次調查本著實事求是的原則，走訪了初中、中心小學及兩所村小,對中小學教師職業(yè)道德、學科基礎知識、教育教學能力情況，教師數(shù)量、結構、學歷情況，教師工資發(fā)放情況和教師培訓情況等進行了全面的調查研究。對教師進行120人次（其中小學80人次、中學40人次）教師進行了問卷調查，得到了大量詳實的、具體的由于農(nóng)村教師工資相對較低，人才交流渠道又不斷的拓寬，加速了人才的流動，許多師范院校畢業(yè)生因待遇、環(huán)境及家庭等原因，離開家鄉(xiāng)，到環(huán)境較好、工資待遇較高的地區(qū)單位工作，回鄉(xiāng)任教的師范院校畢業(yè)生只有40%左右，特別是骨干教師流失和名校優(yōu)秀畢業(yè)生不返鄉(xiāng)任教情況較為嚴重。4．對近年來返鄉(xiāng)任教畢業(yè)生的總體印象經(jīng)過調查，近幾年來返鄉(xiāng)任教師范教育專業(yè)畢業(yè)生，熱愛自己的本職工作，文化素質較高，知識較為廣博，基礎知識掌握比較扎實?；菊莆毡緦I(yè)的現(xiàn)代理論、教育規(guī)律及教學方法，能較好的運用現(xiàn)代教育信息技術，業(yè)務能力較強，多數(shù)畢業(yè)生能夠勝任教育教學工作。但有些畢業(yè)生專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)較差，教學基本功一般，專業(yè)技能較差。5．骨干教師培訓情況骨干教師是教育教學的中堅力量,骨干教師的培訓是中小學教師繼續(xù)教育的一部分，縣教育行政部門、教師進修學校和教師任職校，都非常重視骨干教師隊伍建設，采取各種措施開展培訓工作。他們盡量為骨干教師成長創(chuàng)造條件，使一批批骨干教師脫穎而出，發(fā)揮了骨干教師的模范帶頭作用，提高了中小學教師的整體接受省、市級培訓的骨干教師多集中在鎮(zhèn)中及中心校，村小的教師由于學校經(jīng)費緊張，很少有機會參加高層次的培訓。而他們更需要進修和接受培訓。二、主要存在的問題[農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調研報告(共2篇)] 1．從教師生師比例上看，村小教師多，學生少，但從學科上看由于課程門類較多，一個教師要上幾門課，教師數(shù)量又不足。特別是音樂、美術合格教師嚴重不足。2．從教師的年齡上看，教師年齡結構普遍偏大。原因主要是由于教師多，新畢業(yè)生進不來，年輕教師補充不上。還有個別的鄉(xiāng)，不是教師卻占教師編。3．教師的素質有待提高。教師的師德狀況還有不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在教師的修養(yǎng)方面，如師生關系問題，教師的行為規(guī)范問題，教師的職業(yè)道德問題等。教師的業(yè)務素質也急需提高。如在掌握現(xiàn)代化教育理論、更新教育觀念、優(yōu)化知識結構和應用現(xiàn)代教育手段等方面需要提高。4．教師的工資還不能足額發(fā)放，影響教師的積極性。也影響師范院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)任教的積極性。，中小學教師心理壓力大。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前廣大中小學教師的心理壓力比以前，尤其是比新課程改革未實施以前更大了，具體說來其心理壓力主要來源于以下幾個方面。①.社會賦予教師的責任過多，對教師的期望值過大②.農(nóng)村中小學管理太過僵化③.農(nóng)村中小學教師工作負荷過重④.獨生子女、留守子女過多，給教學工作帶來很大困難⑤.家長的不配合⑥.農(nóng)村中小學教師自我發(fā)展機會太少⑦.新課程改革的壓力三、解決問題的對策，優(yōu)化教師年齡結構，優(yōu)化教育資源采取合村、合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的辦法，適當擴大生師比，讓優(yōu)秀的教師工作在教學第三篇：農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀的調研報告以下提供一篇調研報告給大家參考！6月20日至26日，在市政協(xié)副主席李世秀的帶領下，市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分政協(xié)常委及委員就我市農(nóng)村中小學教師隊伍現(xiàn)狀進行調研。調研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進行。調研組在聽取市教育局匯報后，選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學進行調研，廣泛聽取了學校、部分教師代表、及當?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設現(xiàn)狀，提出相應的對策建議，為我市對農(nóng)村義務教育決策時提供參考意見。調查情況如下：一、基本情況（一）教師數(shù)量：目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學校8所，初中11所，完小30所（其中中心小學20所），村小及教學點42個，初小77所。在校學生34515人，教師數(shù)2592人，其中小學1693人，初中899人，因病請假22人，借調到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師（男55歲、女50歲以上）100多人不能勝任教學工作。（二）教師年齡結構、學歷結構、緊缺學科：年齡結構：小學50歲以上教師占52%，36—%，；%，36—%，%。總體來說，小學教師年齡結構不合理，初中教師年齡結構則相對合理。學歷結構：總體學歷基本達標，但仍有85名老教師學歷不達標，特別是第一學歷達標的教師達標率不高。學科緊缺：小學英語教師48人，初中僅22人，缺口很大；信息技術學科，小學36人，初中僅15人；音體美小學48人，初中僅26人。初中缺口更加明顯，亟待選招新教師充實。具體情況如下表：類別年齡結構（%）學歷結構（人數(shù)）緊缺學科（人數(shù)）35歲以下36—49歲50歲以上本科以上?？浦袑８咧谐踔屑耙韵掠⒄Z信技音體美其他小學5235658931511848364810初中2395905414222152616總計2741248985652070517426（三）教師隊伍建設情況：師德師風教育。教育系統(tǒng)每學年至少舉行一次師風師德專題教育活動，通過學習動員、對照自查、整改提高三個階段，廣泛開展批評與自我批評，擺問題，剖根源，抓典型，定措施，要求人人參與、個個過關，并結合師風師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進。教師業(yè)務培訓。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務培訓。每年安排約300人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓。培訓內容主