【文章內容簡介】 求競聘上崗。我們相信，有黨和政府的高度重視，有全社會共同關注和支持，教育改革制度的不斷完善，農村教師隊伍一定會更加穩(wěn)定，我縣農村教育事業(yè)的明天必將更加輝煌!第三篇：中小學教師隊伍現(xiàn)狀調研報告一、基本情況2015春季學期，**街道中心學校所轄范圍內共有中小學11個校區(qū)（小學8個，初級中學3個），學生共有10530人（小學部7196人，初中部3334人），614名教職工（小學317人，初中部教職工297人），除掛崗、因借調及其他原因實際上崗教師為557人（小學部297人，初中部260人）。交流教師50人（改變任教學段共2人，擔任班主任14人，承擔統(tǒng)測學科教學任務27人），調劑教師37人（改變任教學科、任教學段各7人，擔任班主任12人，統(tǒng)測學科29人，外聘教師89人（其中小學部80人。小學部中外聘教師擔任班主任的48人，擔任語文教學的41人，擔任數(shù)學教學的30人，擔任英語教學的5人）。從年齡結構看，小學部30歲以下教師11人，%，31歲至35歲教師12人，%，36歲至40歲教師65人，%，41歲至45歲教師56人，%，46歲至50歲教師79人，%，51以上教師94人， %。從學科結構看，特別是小學部各學科專任教師都比較緊缺，教師任教學科專業(yè)化、學科教學專職化程度低，8個校區(qū)的138個教學班，僅有14個英語專任教師，13個音樂專任教師，12個體育專任教師，9個科學專任教師，7個美術專任教師，2個綜合實踐。外聘教師擔任了41個班的語文教學，30個班的數(shù)學教學。隨著城區(qū)生源的不斷增多，班級數(shù)將不斷擴大，教師自然減員（2015年約8人，2016年約19人，2017年約20人），**中心學校教師隊伍的緊張程度將不斷加劇。二、問題及原因中小學教師編制緊張不能滿足教學需求。2015春季學期，**街道中心學校共有學生10530人（小學部7196人，初中部3334人），614名教職工（小學317人，初中部教職工297人），除借調，因長期重病、基建、報賬員等其他原因，實際在教學崗位教師為557人（小學部297人，初中部260人）。：1，:1，上浮10%的編制標準計算，小學部應配編333+33=366人，初中部應配編200+20=220人，共計586人。存在報表編制數(shù)夠，實際數(shù)不夠的現(xiàn)象。同時，因為教師實際缺口較大的情況帶來教育教學各方面負面效果。片區(qū)內學校間教師編制不均衡。片區(qū)內初中部學校夠編，小學部學校編制不夠，特別是缺編排序分別為馮家灣小學、東湖小學、三小、二小，為緩解教學壓力，外聘教師89人，小學部80人，初中部9人。報表編制數(shù)與實際在一線教學崗位實際人數(shù)存在57人的差額。：：1，：：1的差異。其中表現(xiàn)特別突出的是鄢家河小學，：1，：1。表略中小學教師隊伍結構性矛盾突出 一是年齡結構斷層。從年齡結構看，小學部30歲以下教師11人，%，31歲至35歲教師12人，%，36歲至40歲教師65人，%，41歲至45歲教師56人，%，46歲至50歲教師79人，%，51以上教師94人， %。**中心學校所轄學校整體呈現(xiàn)年青教師緊缺，教師隊伍年青人的活力注入不夠的狀況。二是學科結構不合理。由于缺乏教師，教師任課非專業(yè)化、學科教學非專職化現(xiàn)象大面積存在。許多學校的科學、音、體、美、綜合實踐等課程雖然課程是按上級規(guī)定開設的，但質量難以保證。學校圖書管理員、實驗員等也是由教師兼任。這樣，片區(qū)內教師備課、批改，輔導、教研各項工作任務重，逐步暴露出教師專業(yè)素質下降，各項工作特色創(chuàng)建困難重重等問題。交流、調劑教師整體素質難保障。一是從學校工作角度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師不愿來，城區(qū)優(yōu)秀教師為職稱爭著下去。如：三中，交流出的都是最優(yōu)秀教師，外出的6人中區(qū)示范教師5人，區(qū)級名師5人（其中2人屬新報批）。交流進的教師有優(yōu)秀教師如帶雙班成績優(yōu)秀的覃紅梅、易仁貴等，但比較而言，入不敷出。同時，交流進教師很多不適應三中高強度的教育教學工作。如：馮家灣小學，交流教師共七人，其中四人在42歲以上，兩人在35歲以上，一人25歲。其中四人年歲大，身體不好，家庭事多，對工作產生了影響。另外在五名調劑教師中，三人是教初中的音樂、英語、物理，如今任教語文、數(shù)學，沒有小學的教學經驗和管理經驗，嚴重影響了學生的發(fā)展和學習質量的提高。二是**片區(qū)的學生活躍，富有個性，部分交流來的老師很難勝任教學工作，出現(xiàn)了學生不喜歡、家長不滿意的現(xiàn)象。如：交流到東湖小學擔任數(shù)學教學任務的一位老師因學生不喜歡、家長不滿意，就出現(xiàn)了課上不下去的情況，學校為此與家長多面溝通、對交流教師做輔導、與學生多次談心。在一定程度上，交流、調劑教師的整體素質直接影響了片區(qū)教育教學質量的提高。外聘教師難管理。外聘教師難管理主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，外聘教師工資待遇低，素質得不到保證。為保證學校教育教學質量，每學期學校培訓任務很大。第二，外聘教師的流動性大，更換頻繁，學校年年要花費大量時間、人力進行培訓，牽制了學校其他工作的開展。第三，外聘教師難以形成團隊歸屬感，團隊合力難以形成，影響了學校的持續(xù)發(fā)展。三、中心學習解決策略內部調整。如：今年針對東湖小學缺編嚴重、音樂學科緊缺的情況采用從其他學校調配教師的方式進行補充。加強管理。對交流老師、外聘教師加強管理，用制度管人，用談心勸導人，以考評激勵人。校本培訓。提升校本培訓效益，并用“1+ ”的幫扶措施交流老師、外聘教師加強學科研究，使其盡快適應新的工作環(huán)境，達到工作要求。科學編排任教學科。盡量做到任課學科專業(yè)化。四、給上級建議進一步完善交流教師制度。一是進行資格篩選。交流教師中有很多優(yōu)秀教師，但也存在以下情況：優(yōu)秀的老師經過區(qū)直屬學校篩選后，到**中心學校的就所剩不多了。有部分交流教師是因為原學校難管，學校做工作后參加城鄉(xiāng)交流，給交流進的學校增加了管理難度。個別交流教師因年齡問題和常年不在教學崗位，到城區(qū)后正常教學工作不能勝任。如：一位教流教師在馮小、二小交流期間，只能擔任校園衛(wèi)生清掃工作。所以，建議對交流教師的責任心、年齡、業(yè)務能力設置底線，人員確定前進行調研，看其適不適合交流、調劑。不適合的需重新選派。二是增長交流年限。一年的交流工作要經歷適應、熟悉的階段，不少交流老師剛剛適應新學校就又得回到原學校。這樣，每年交流教師要在適應新工作環(huán)境上花費功夫，同時學校也要在交流教師的培訓上花大量的時間、人力。增加了交流年限，將在一定程度上改善這種狀況。三是人員相對固定。一部分交流教師到城區(qū)交流二到三年，有的交流老師第一年交流后，在第二、三年交流時因教育局篩選，在直屬學校與中心學校間調換。這樣，在一定程度上給學校和交流教師造成一個誤解：干得好到直屬學校去，干不好到**中心學校去。不利于中心學校工作的開展。盡快補充**中心學校教師編制。**中心學校所轄學校班額大，班數(shù)多，學生素質差別大，家長、社會要求高。與其他片區(qū)相比，教師在作業(yè)批改、培優(yōu)輔差、裝備管理等工作中，要更多的時間與精力。僅以圖書網絡錄入為例，按小學生人均三冊，初中生人均四冊的標準，**中心學校轄區(qū)內的學校就要比其他片區(qū)學?；ㄙM至少多一倍的精力。另外每年在文明城市創(chuàng)建、代表區(qū)參加市級競賽等多項工作也大多為**中心學校承擔。這些工作最終分解到編制本就緊張的學校教師們身上。招考工作中給外聘教師一定政策傾斜。招考工作中給外聘教師一定政策傾斜，將提高外聘教師工作的積極性，讓學校對外聘教師的管理有了好的抓手，利于外聘教師管理的規(guī)范。第四篇：我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調研報告[推薦]當前我市中小學教師隊伍現(xiàn)狀調研報告一、基本情況我市共有中小學68所，其中，小學42所，初級中學30所，普通高級中學3所，聾啞學校7所。全市中小學教職工總數(shù)6433人，其中小學3499人，初中2236人，普通高中698人。全市中小學教師中，小學專任教師學歷合格率100%，?？埔陨蠈W歷100%；初中專任教師學歷合格率94%，%；普通高中專任教師學歷合格率88%。從年齡結構看，35歲以下的2417人，%，36歲至40歲的817人，%，41歲至45歲的721人，%，46歲至50歲的1099人，%，51歲至54歲的678人， %，55歲以上的701人，%。從職務結構看，全市高級教師298人，%，中級職稱2492人，所占比例為43%，初級職稱2842人，所占比例為49%，未評職稱教師數(shù)為158人,%。從學科結構看，各學科教師都比較緊缺約。其中最為緊缺的學科為小學英語和高、初、小的音樂體育美術教師。長期以來，市委市政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺在了突出的地位。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質高、結構合理、相對穩(wěn)定且能夠適應教育教學和發(fā)展需要的教師隊伍，市里出臺了關于加強教師隊伍建設的文件，制定了相關措施，使全市中小學教師隊伍建設工作取得了明顯成效。二、存在的問題及原因中小學教師缺編情況較為嚴重編