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正文內(nèi)容

山西省農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)問題研究[精選多篇](編輯修改稿)

2024-11-16 22:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、“優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”和“名師課堂展示研討”等外出參觀交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動;還請外地教學(xué)專家、市縣級教育名師、教學(xué)能手和示范教師到農(nóng)村中小學(xué)進行巡回講學(xué)、上示范課和教學(xué)指導(dǎo),讓農(nóng)村教師開闊視野,吸取外地先進經(jīng)驗和接受新理念新知識。三是有效推進城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)支教和對口幫扶工作,引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村學(xué)校輻射與拓展,鼓勵城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校教育,開展“結(jié)對子”、“手拉手”幫扶活動,讓城鎮(zhèn)骨干教師、學(xué)科帶頭人送教送課下鄉(xiāng),推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享,扎實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。三、規(guī)范學(xué)校管理,增強農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識?,F(xiàn)在,一些農(nóng)村中小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中,投機取巧、敷衍塞職、應(yīng)付了事、水車思想,不同程度地產(chǎn)生了職業(yè)倦怠的不良現(xiàn)象。為此,學(xué)校要加強校園內(nèi)部管理,加大教育教學(xué)工作考核力度,進一步增強農(nóng)村學(xué)校教師的責(zé)任意識。首先,加大考核力度,考核能促進工作,能提高教師的工作熱情,既對認真負責(zé)的老師充分肯定,又對不思進取教師的鞭策。學(xué)校要結(jié)合教師情況和人員結(jié)構(gòu),制定和完善《德、能、勤、廉的常規(guī)考核方案》以及《教學(xué)效果考核細則》,用制度管人,制度育人,用壓力變?yōu)閯恿?,讓?zé)任意識滲透到教師的教育教學(xué)工作之中,有效地實施監(jiān)控機制、評價機制、激勵機制和保障機制,為農(nóng)村教師評優(yōu)、評選先進、職稱聘任、推選骨干出外考察和培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供了重要依據(jù),為踏實肯干的老師搭建平臺、得到實惠。其二,充分發(fā)揮獎勵性績效工資的作用,調(diào)動廣大農(nóng)村教師努力工作的積極性,學(xué)校要全面推行優(yōu)教優(yōu)酬利益導(dǎo)向機制,深化分配制度改革,用活獎勵性績效工資,進一步拉大獎勵績效工資的發(fā)放幅度,實行重能力、重實績、重貢獻的獎勵機制,有獎有懲,獎罰分明,下大力解決農(nóng)村中小學(xué)“教多教少、教好教壞”一個樣的“大鍋飯”問題,建立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的學(xué)校管理制度,盤活了教師競爭激烈機制,調(diào)動了農(nóng)村教師努力工作的積極性,更將教師的勞動成果體現(xiàn)在績效工資和職稱評定上,充分體現(xiàn)教師勞動的價值。其三,實施校務(wù)公開透明管理,學(xué)校要建立校務(wù)公開欄,實行民主管理、民主監(jiān)督,在評優(yōu)選先、職稱晉升、學(xué)月考評、效果考核等敏感問題上,要公平的考核、陽光下操作,將考核結(jié)果及時向教師公開公示,接受大家的監(jiān)督、評議。學(xué)校的重大問題、重大決策要召開全體教師會,讓老師們共同參與、共同決策,使每一位教師都是學(xué)校的主人翁、都是學(xué)校的管理者、樹立“校榮我榮、校辱我恥”的大局意識和責(zé)任意識,形成思想上同心,目標上同向,行為上同步,事業(yè)上同上的良好局面。四、促進教育公平、進一步穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。當前,農(nóng)村小學(xué)教師處于教師群體的最底層,實行包班負責(zé)或復(fù)式教學(xué),教學(xué)任務(wù)繁重,全天侯工作,不管是知識面還是工作量,都承受著極大壓力;加之,長期在邊遠、高寒地區(qū)從事農(nóng)村小學(xué)教育,受人看不起,認為“沒本事、無能力”,久而久之,絕大多數(shù)村小教師心理防線受到?jīng)_擊,消極情緒日積月累,自暴自棄心理問題日趨嚴重。為此,為實施均衡教育,對農(nóng)村中小學(xué)教師實行優(yōu)惠政策,解決農(nóng)村教師的心理壓力和身心健康,有效穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍。首先,加大對農(nóng)村教育傾斜力度,按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和全國、省、市、縣教育工作會議的要求,促進教育公平,均衡發(fā)展,對長期在最基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師,在工資、職務(wù)(職稱)、榮譽和生活條件等方面實行傾斜政策、優(yōu)惠待遇,讓農(nóng)村教師得到工資福利比城鎮(zhèn)教師的多,得到的職稱和榮譽比城鎮(zhèn)教師的高,這樣就會緩解農(nóng)村教師的經(jīng)濟負擔(dān)和心理平衡。第二,合理測算編制來配備教師,上級人事編制部門和教育主管局,在審編和測算教師時,不能采取農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校按師生比“一刀切”的辦法來配備教師,應(yīng)該采用“雙軌制”,縣城學(xué)校按師生比來配備教師,農(nóng)村中小學(xué)按班級數(shù)來配備教師,還要科學(xué)合理配置音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語等學(xué)科教師,同時還要考慮配備實驗操作員、遠教管理員、安全保衛(wèi)、圖書儀器和后勤工人等教 輔人員,切實減輕農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重的負擔(dān)。第三,要建立健全農(nóng)村中小學(xué)有序競爭的教師資源配置機制,實行輪崗交流和合理流動,形成一盤活水,使農(nóng)村學(xué)校輸入新鮮血液,消除長期老面孔,為想干事、能干事、干成事的農(nóng)村學(xué)校中青年教師搭建舞臺,讓他們在基層教育戰(zhàn)線上干有奔頭、想有盼頭,這樣既鼓勵農(nóng)村教師安心踏實工作,又解決了農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力問題。五、注重情感交流,激發(fā)農(nóng)村教師努力工作的熱情。當前,在農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍中,出現(xiàn)了獨自冥思苦想、心態(tài)失衡、觀念扭曲,嫌教書職業(yè)清貧辛苦,同等攀比不如他人、自卑自嘆等一些怪現(xiàn)象,無法讓人捉摸。為此,農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們要注重情感的交流,多和教職工打交道、談心,關(guān)心他們的疾苦,讓情感凝聚人心、情感團結(jié)力量、情感帶動工作、情感發(fā)展事業(yè)。首先,要為教師排憂解難,凡是教師生病住院,家中有紅白喜事和天災(zāi)人禍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工會要組織教師親臨現(xiàn)場進行慰問、安撫,積極參與,教職工們自然形成“人人都是下力者、個個都是跑堂人”,營造教職工一家有事大家?guī)偷牧己梅諊谏鐣?、地方上,顯現(xiàn)出教師隊伍團結(jié)、和諧,使老師們感到自信、自榮。第二,要關(guān)心教師的身心健康,教師的身體健康是教師安心、努力工作的本錢,學(xué)校每年或兩年一次要組織教師到縣級醫(yī)院進行相關(guān)科目的體格檢查,通過醫(yī)生的診斷,疾病者能及時對癥下藥,得到醫(yī)治;無病者,能減少職業(yè)病的心理壓力,讓教師們感到大家庭的重視、關(guān)心和溫暖,使老師們感悟到城市人能做到的,我們農(nóng)村教師也同樣能享受。第三,教師之間要榮辱與共,凡是教師在教育教學(xué)工作上,都要相互關(guān)心、相互尊重,一人遇到難題,大家共同來破解,一人取得成功,大家感到自豪,是集體的智慧和結(jié)晶,形成一位教師獲獎,全校教師光榮。凡是教師正當?shù)娜松頇?quán)利在受到不法侵害時,全體教師要齊心協(xié)力、團結(jié)一致,依照法律程序,共同維護教師的合法權(quán)利,真正體現(xiàn)教師有福同享、有難同當,形成扭住一股繩、勁往一處使、心往一處想的良好局面,激發(fā)農(nóng)村教師的熱情、讓教師全身心投入到教育教學(xué)工作??傊诩訌娹r(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的今天,作為農(nóng)村教師,要當好農(nóng)村廣大青少年學(xué)生的健康成長指導(dǎo)者和引路人,在教育教學(xué)中,要懷師愛之心,行育人之本;修師德之道,思為人師表;守為師之規(guī),重依法執(zhí)教;惜師譽潔之教;盡師智之能,樹創(chuàng)新精神,造就一支農(nóng)村中小學(xué)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻、充滿活力的教師隊伍。第四篇:農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實證研究農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的實證研究——基于中國西部農(nóng)村的調(diào)查基于中國西部五省的大規(guī)模抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),中小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)歷偏低、接受培訓(xùn)機會有限、生活和工作面臨較大壓力、代課教師問題亟待解決,同時教師在學(xué)校管理中參與不夠?;谡{(diào)查結(jié)果,提出了應(yīng)盡快完善農(nóng)村中小學(xué)教師的相關(guān)政策及配套措施的建議。一、問題的提出新世紀以來,伴隨著“新機制”等“義教”政策和工程的順利實施,我國農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件不斷改善、農(nóng)民教育負擔(dān)大大減輕、學(xué)生受教育機會得到有效保障。盡管如此,我們必須要清晰地認識到,由于我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在著諸多問題,農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)整體不高,這成為制約農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的深層次因素。為此,黨的十七大報告指出要“加強教師隊伍建設(shè),重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”,由此可見,建設(shè)一支高質(zhì)量的農(nóng)村教師隊伍,是未來一段時間內(nèi)我國深化教育改革的新的重中之重,是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的先導(dǎo)性措施,是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的根本大計。然而,要解決農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)問題,首先必須全面、深入的了解農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀,因此,本文基于西部五省的大規(guī)模抽樣調(diào)查數(shù)據(jù),對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在的問題進行多維度的分析,以期能為政府提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)提供科學(xué)的建議。二、樣本數(shù)據(jù)描述本研究所有數(shù)據(jù)均來自2006年11月世界銀行/英國政府雙邊贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”影響力評價課題的基線調(diào)查,這是對甘肅、寧夏、四川、云南以及廣西實施“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”項目狀況的一個較為詳細的摸底調(diào)查,基線調(diào)研采取概率比例系統(tǒng)抽樣(PPS)的原則,分為縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、班級四級抽樣,每級抽樣均采用系統(tǒng)隨機過程抽取以為保證樣本采集的真實性,研究的樣本分布如表1所示。隨著國家和社會對農(nóng)村教師隊伍狀況關(guān)注的升溫,學(xué)術(shù)界圍繞教師隊伍建設(shè)展開大量研究。盡管研究者的關(guān)注點各有側(cè)重,但整體而言,教師隊伍建設(shè)的研究主要涵蓋了教學(xué)質(zhì)量、①②③收入狀況、數(shù)量和編制問題、學(xué)歷狀況五個方面。本文基于前人的研究,利用2006年的基線調(diào)研數(shù)據(jù),從六個角度對西部農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的基本狀況進行研究:用學(xué)生成績衡量教
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