【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心， 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理在農(nóng)村學(xué)校，像英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、, 有些教師只能是拔尖使用，, 此類課程只能是畸形的開(kāi)展,，部分英語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬,用非英語(yǔ)專業(yè)的教師代課,他們沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的專門培訓(xùn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律知之甚少,口語(yǔ)基本功更差,造成大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、厭惡學(xué)校、“水中月”.首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的麻雀學(xué)校，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，教育部門實(shí)施了一系列的教育改革，還是分?jǐn)?shù)為上的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為：其一，教師不主動(dòng)鉆研教法，教科研水平低下，在學(xué)生分?jǐn)?shù)為至上思想的影響下，教師往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生練習(xí)的不斷重復(fù)，為追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師往往只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，無(wú)視學(xué)生能力的發(fā)展，只教不育，疏于對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)能力的培養(yǎng)，教育行為與素質(zhì)教育要求的偏離，不僅僅是教師們的過(guò)錯(cuò)，教師素質(zhì)有待改善“學(xué)高為師，德高為范”，師德作為教師素質(zhì)的核心，上課幾分鐘后才走進(jìn)教室，小學(xué)課堂時(shí)間本來(lái)就短，在上班時(shí)間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無(wú)暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)策略“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國(guó)許多地區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報(bào)告中指出：要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)” 樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任師德是提高教師素質(zhì)的精髓，《在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上講話》中強(qiáng)調(diào):愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，努力做，受學(xué)生愛(ài)戴、只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生最受關(guān)注最愛(ài)模仿的對(duì)象，伊凡諾維奇加里寧所說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)各種形式和途徑開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛(ài)工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，落實(shí)三維目標(biāo)一個(gè)人的觀念是文化的積淀，觀念對(duì)人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，接受新的課程理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、教師觀，，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，挖掘潛能，、引導(dǎo)者、并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)” 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識(shí)傳授向多元的能力培養(yǎng)，（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵(lì)，喚醒和鼓舞”.教師的特點(diǎn)要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來(lái)說(shuō)，：一是，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問(wèn)題，在家就能學(xué)到比較先進(jìn)的教育理念和技術(shù)，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1），教師是研究的主體也是研究的對(duì)象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義.（2），開(kāi)展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷.（3），運(yùn)用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，加強(qiáng)對(duì)教師的約束力度，通過(guò)參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽(tīng)專家的報(bào)告，更新觀 ，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點(diǎn)，，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，特別的地，針對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過(guò)“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽(tīng)他們的課，組織他們上公開(kāi)課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，，是農(nóng)村希望之路和光明之路，、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，，，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施公平公正公開(kāi)的原則，從德、勤、能、績(jī)?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅(jiān)持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評(píng)價(jià)結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進(jìn)一步認(rèn)清自我，有針對(duì)性的改善自己的教學(xué)方法，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎(jiǎng)勵(lì)，自從推進(jìn)新課程改革以來(lái)，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境， 任表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個(gè)角度上看，師資問(wèn)題都是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問(wèn)題.”[6]，只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，[1]:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(1).[2][J].教育探索,2008（9）：103104.[3][D]，山東師范大學(xué),2010: [4] [D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5][D]，四川師范大學(xué),2011: [6] ，北京:人民教育出版社，1990:213.第四篇：《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》摘要《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》摘要王建宗 校長(zhǎng)在建設(shè)教師隊(duì)伍中應(yīng)把握好三種角色定位。首先應(yīng)該是教師的領(lǐng)導(dǎo)者。第二個(gè)角色定位是管理者。最后校長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)是個(gè)教育者。他結(jié)合本校的實(shí)際,從遇到的日常問(wèn)題入手,在思想上引領(lǐng)教師隊(duì)伍。在制度、細(xì)節(jié)和人性化服務(wù)上做好學(xué)校管理工作。在行動(dòng)上樹(shù)立榜樣。以先進(jìn)的教育理念提高學(xué)校的管理效能,最終提高學(xué)校的教育質(zhì)量。一、校長(zhǎng)的知識(shí)準(zhǔn)備（一）管理知識(shí)何謂中小學(xué)校長(zhǎng)？學(xué)校行政與業(yè)務(wù)的最高負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)司職兩主線：行政線——業(yè)務(wù)線。行政線：人、財(cái)、物、時(shí)、空、信；人在和，財(cái)在理，物在用，德在修，智在啟，體在健，美在益，勞在做。業(yè)務(wù)線：德、智、體、美、勞。其中人是最主要的，而人是有思想的。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“對(duì)外公關(guān)，對(duì)內(nèi)凝聚?！?教育干部的產(chǎn)生：“進(jìn)班靠拼實(shí)力，出班敗給人氣。”需三種吸引力： 勤：早來(lái)晚走，以身作則； 情：關(guān)愛(ài)下屬，體貼同事； 理：理性思考，理念生成。一