中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)與在職培訓(xùn)(編輯修改稿)
2025-05-11 13:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，而且是提高教育質(zhì)量的重要保證。抓住了骨干教師的培訓(xùn)就抓住了教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。因此，骨干教師的培訓(xùn)是具有戰(zhàn)略意義的。根據(jù)《湖南基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)》（1997）（朱俊杰）這本書指出，湖南全省中學(xué)教師中，%，而35歲以下的中學(xué)高級教師僅72人，%，%。可見，中學(xué)骨干教師隊(duì)伍中的老化情況是嚴(yán)重的。在小學(xué)教師隊(duì)伍中，%，%。中小學(xué)高級教師年齡結(jié)構(gòu)老化的情況，現(xiàn)實(shí)地反映了加強(qiáng)中青年骨干教師培養(yǎng)的緊逼性。湖南省的情況有代表性，所以，自90年代以來，許多省為了迎接21世紀(jì)的到來，都把培養(yǎng)中青年骨干教師擺到了突出的位置上。培養(yǎng)“學(xué)者型”、“專家型”教師。寧波市在中學(xué)中青年高級教師中培養(yǎng)和選拔教授級高級教師，要求他們在學(xué)科知識上的造詣是高的，并要掌握一門外語，既是教育、教學(xué)上的模范，又是教育教學(xué)問題的研究者。這樣的教師不是“經(jīng)驗(yàn)型”，而是“科學(xué)型”的，不是“教書匠”，而是“專家型”的教師。當(dāng)然這樣的教師應(yīng)是師德的模范，育人的表率。他們把培養(yǎng)和選拔結(jié)合起來，現(xiàn)已評出教授級高級教師若干名，享受正教授的福利待遇，當(dāng)然這是地方政策。他們認(rèn)為，只有選拔、培養(yǎng)這樣的骨干教師，才能給中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)指引了一個(gè)方向，才能吸引高學(xué)歷的人才來從教，才能挑起21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和建設(shè)的重任。有的地方，在培養(yǎng)骨干教師的基礎(chǔ)上，評選出自己的教育專家，如沈陽市人民政府就評出了19名教育專家。培養(yǎng)教育碩士學(xué)位研究生。國務(wù)院學(xué)位委員會已決定設(shè)立教育碩士學(xué)位，招收大學(xué)本科畢業(yè)，具有四年以上教齡的在職中學(xué)教師，目的是培養(yǎng)高層次的新型的中學(xué)骨干教師。要求他們具有復(fù)合型的知識和能力結(jié)構(gòu)，既要掌握某門學(xué)科系統(tǒng)的專業(yè)知識和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，又要懂得教育基本理論和學(xué)科教育的理論和方法，培養(yǎng)能夠運(yùn)用所學(xué)理論和知識研究、解決教育、教學(xué)中復(fù)雜問題的能力。這樣的人才就是21世紀(jì)所需要的中學(xué)骨干教師。在職中學(xué)教師教育碩士學(xué)位已于今年開始由10多所師范大學(xué)試招生。碩士研究生課程班。近幾年，有些師范大學(xué)在辦這樣的班，也有教育學(xué)院同師范大學(xué)合辦的。這種班招收具有大學(xué)本科學(xué)歷的、中學(xué)在職中青年教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)或教育學(xué)原理碩士學(xué)位的課程，以提高中學(xué)中青年教師教育基本理論和學(xué)科教育理論和方法的修養(yǎng)，并培養(yǎng)研究中學(xué)教育教學(xué)問題的能力。這種班的學(xué)習(xí)內(nèi)容偏重于知識和理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，通過外語資格考試和論文答辯，可申請碩士學(xué)位。上海已有少量在職中學(xué)教師，通過這樣的培訓(xùn)，獲得了碩士學(xué)位。這是培養(yǎng)中青年骨干教師的一種探索。骨干教師培訓(xùn)班。這類班有不同層次，有培訓(xùn)省市級的，也有培養(yǎng)地區(qū)和學(xué)校級的骨干教師，層次不同，要求不同，培養(yǎng)的方式方法也有所不同。上海教育學(xué)院市級骨干教師培訓(xùn)班，堅(jiān)持“公開推薦，公開競爭，公開選拔”的原則，確定培訓(xùn)對象，注重教育、教學(xué)的科學(xué)研究，以科研帶動教學(xué)，并注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識結(jié)構(gòu)的多元化，教學(xué)能力的復(fù)合化，教學(xué)技能的現(xiàn)代化，師生之間和學(xué)員之間互教互學(xué)，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)員有所表現(xiàn)。如舉辦全市性由學(xué)員唱主角的大型學(xué)術(shù)研討會，讓學(xué)員宣讀論文，共同探討各種教育教學(xué)問題；也可創(chuàng)造條件，讓學(xué)員著書立說，或提供陣地，讓學(xué)員發(fā)表研究成果等。當(dāng)然，由于骨干教師培訓(xùn)的模式是多規(guī)格、多層次的，這里所舉的只是一類特殊的模式。小學(xué)在職教師進(jìn)修高師?？茖W(xué)歷的培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，和小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率的日益提高，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開展了小學(xué)教師進(jìn)修高師?？茖W(xué)歷的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)對象主要的是中師（或高中）畢業(yè)后有數(shù)年教齡，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，并有培養(yǎng)前途的中青年小學(xué)教師，通過培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次，逐步成為小學(xué)骨干教師。培訓(xùn)的要求，既要達(dá)到高師?？茖哟蔚囊?guī)格要求，又要提高小學(xué)教師的思想政治和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識水平、教育教學(xué)能力和教育研究能力。培訓(xùn)形式，可以教師進(jìn)修院校和師范?？茖W(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，也可通過自學(xué)考試，由教師進(jìn)修院校任主考學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，以業(yè)余（函授）為主，脫產(chǎn)為輔。業(yè)余學(xué)制為3年，脫產(chǎn)為2年。小學(xué)教師學(xué)歷提高到高師?？茖W(xué)歷層次，在國際上是早已解決了的問題，但對我們來說是新問題，需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索。三、要重視對在職教師的研究在職教師的培訓(xùn)是根據(jù)教師隊(duì)伍的變化而變化發(fā)展的。進(jìn)入21世紀(jì)，中小學(xué)教師隊(duì)伍不僅學(xué)歷基本合格，而且向高一層次學(xué)歷和水平發(fā)展，教師隊(duì)伍將是一個(gè)新的面貌，對在職教師的繼續(xù)教育也就提出了新的要求。因此，對在職教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的研究，應(yīng)該引起高度重視。第一、要對教師這一職業(yè)的專業(yè)特性進(jìn)行研究。教育是屬于專業(yè)性行業(yè)，教師是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員。我們對教師的職前培養(yǎng)，在職培訓(xùn)以及對教師隊(duì)伍的管理都是朝這個(gè)方向努力的。負(fù)責(zé)職前培養(yǎng)的師范教育就是一種專業(yè)教育；對教師的在職培訓(xùn)，無論是學(xué)歷補(bǔ)償教育還是繼續(xù)教育都是為了使教師成為合格的專業(yè)人員并提高專業(yè)水平而開展的；對教師的職稱評定就是按專業(yè)人員的要求進(jìn)行的；現(xiàn)在正在進(jìn)行的教師資格認(rèn)定制度也是使教師成為專業(yè)隊(duì)伍而提供的政策保證。為了使在職教師的繼續(xù)教
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