浙江省中小學教師教學案例(編輯修改稿)
2025-05-28 01:43 本頁面
【文章內容簡介】 大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進學生的發(fā)展。二、根據(jù)本地區(qū)實際，開展“研究性學習”我們學校地處城鄉(xiāng)交接處，辦學條件較落后，學校硬件和軟件設施不夠，外來學生較多，條件貧困，老師、學生、家長不夠重視，針對種種不足和缺陷，從研究性學習的“重過程”、“重應用”、“重體驗”、“重全員參加”特征的出發(fā)，本人在研究性學習教學中奉行了“做中學、學中做”的教學原則，堅持“以人為本，強調學生學習的主體作用，”讓學生在輕輕松松的氛圍下游戲學習、動手合作，展開調查，進行研究?，F(xiàn)將方法歸類如下：（一） 利用本土資源，進行社會調查研究三垟水鄉(xiāng)自然資源豐富，人文歷史悠久。三垟濕地與大羅山組成生態(tài)園資源被稱為溫州的綠色心臟。三垟水鄉(xiāng)河網(wǎng)密布，河網(wǎng)之間橋橋相連、古榕相間，學生根據(jù)自身的優(yōu)勢開展了《三垟街道橋梁》、《三垟街道古樹名木》等課題的調查研究，而黃嶼村黃嶼山上的德育教育基地王金娒烈士墓，學生做了《你了解王金娒烈士嗎？》的課題研究。但由于歷史的原因，這里的生態(tài)資源正日益受到擠壓、破壞，對此，學生做了《三垟濕地日益受到吞食的情況調查》的課題，面對如此美麗富饒的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)，那么就可以發(fā)掘出許許多多的課題，進行調查、研究，提高了學生社會實踐能力。（二） 結合學生興趣，開展綜合課題實踐研究性學習是以學生自主合作學習為中心的一種學習方式，心理研究成果表明，學生的興趣是充分有效地調動學生的內在動力，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性，和興趣相結合，才能真正地變“要我研究”為“我要研究”，由“負擔”“任務”為“興趣”“動力”，從而達到預期的培養(yǎng)目標，像初二（）班陳祎丹、項婷婷同學對我市年臺風災害感興趣，她們就臺風的概念、名稱、來臨時帶來的巨大危害及如何防范進行了的調查、分析，完成了《臺風，你知多少》的課題分析報告，如九年級（三）班胡朝斌等四位學生對本校外來同學消費感興趣，他們進行了《農(nóng)村中學民工學生零用錢情況的調查分析》的課題研究，九年級（三）班張強等三位學生對綠色植物的生長情況感興趣，他們就《大蒜在不同基質中的初期生長情況》做了實驗，七年級（三）金芝等學生對古詩詞感興趣，對《初一教材古詩詞分類情況分析》進行合作探究，都取得了較好的成效。（三）變“廢物”為“寶物”，在游戲中創(chuàng)新探究生活中的無用之物不勝枚舉，但如何使這些“廢物”搖身一變成“寶物”呢，這其間寓含了發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，比如易拉罐、學生經(jīng)過思考，經(jīng)過加工，經(jīng)過創(chuàng)作，可成為“花瓶”、“煙缸”等等之類的工藝品；如樹上飄下的葉子，學生可將它們拼貼成畫，變成一幅優(yōu)美的落葉畫。如學習《活版》這一課時，可讓學生用橡皮泥進行做實驗，雕刻自己的姓名，把理論知識運用到實踐中。 這些輕松又好玩的游戲，鍛煉了學生的思維能力，動手能力和創(chuàng)新能力，讓學生在游戲中輕輕松松地學習到真本領，品嘗成功的滋味。（四）抓住學生心理，舉辦趣味性的活動現(xiàn)在學生大都是家中的“獨苗”，集千般寵愛于一身，嬌生慣養(yǎng)，自我為主，活潑好動、思維活躍，情感豐富又脆弱，渴望交流，渴望理解，渴望友誼，抓住這種心理特征，以小組為單位舉辦《爭搶“椅子”的比賽》、《小組合作排“長龍”》、《欲與天公試比高》等綜合性活動，使他們發(fā)揚團隊精神，樹立集體意識，體驗到集體的力量，在活動中學會怎樣交友、學會怎樣合作、學會怎樣探究?？偠灾@四種方法還可以融會貫通，相輔相成，我認為只要我們落實到位，就能受用無窮。而大千世界，奧秘無窮，我們只有善于尋找，善于發(fā)現(xiàn)，就可以發(fā)掘出許許多多富有內涵的課題，世紀初中學生應該抓住這個契機，與時俱進，努力投身于研究性學習之中去探究“不可能的任務”。[參考文獻]：、滑文革《研究性學習導論》吉林教育出版社、《初中綜合實踐活動——研究性學習》試用本 上
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1