影響農(nóng)村中小學(xué)教師工作激情的主要原因及對(duì)策-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，沒(méi)有專項(xiàng)的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，造成許多農(nóng)村教師不得不放棄接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。在一些農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué)，教師大都從早上六點(diǎn)開(kāi)始工作，直到晚上學(xué)生入睡才能休息，普遍感到壓力過(guò)大。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來(lái)對(duì)工作的滿意，但當(dāng)保健因素低于一定水平時(shí)，會(huì)引起員工的不滿。 (五) 教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期的壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。二、提高教師工作激情的對(duì)策 (一)提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位和工資待遇 農(nóng)村中小學(xué)教師和城市同等學(xué)歷和同類學(xué)校的教師相比，其社會(huì)地位和工資待遇的差距是顯而易見(jiàn)的?！ ?二)優(yōu)化農(nóng)村教師成長(zhǎng)空間 進(jìn)一步完善教師晉升及進(jìn)修提高的制度，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其自身素質(zhì)的不斷提高并充分體驗(yàn)教師職業(yè)的責(zé)任感、成就感。鼓勵(lì)教師定期脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，不斷地提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)的水平，通過(guò)提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)讓教師在崗位上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高其滿意度水平?！ ?四)改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷的組織氛圍 教師的職業(yè)是培養(yǎng)人，教師勞動(dòng)的“產(chǎn)品”是人而不是物，因此它是一種特殊的職業(yè)?？陀^而寬容的對(duì)待教師的職業(yè)倦怠，農(nóng)村小學(xué)教師日復(fù)一日的面對(duì)同樣的大綱，同樣的教材，同樣的考試考核等等，出現(xiàn)倦怠心理是正常的，家長(zhǎng)和學(xué)校要給予更多的支持和理解，不能把心理問(wèn)題道德化。農(nóng)村學(xué)校要做到人性化的管理，第一，校領(lǐng)導(dǎo)要“以教師為本”，了解和滿足教師各方面需要，以尊重教師人格為基點(diǎn)，以情感溝通為紐帶，創(chuàng)設(shè)相互理解、團(tuán)結(jié)合作的工作環(huán)境，最大限度地挖掘人的內(nèi)在潛能，同時(shí)要關(guān)注教師的心理健康，減輕教師心理負(fù)擔(dān)，使之感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，還有要注重教師的教育、培養(yǎng)，不斷提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)組織管理能力，關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，落實(shí)“以人為本”的管理理
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