農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策思考-資料下載頁
2025-03-24 02:37本頁面
【正文】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府切實負(fù)起責(zé)任來，可以多形式的組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干部和教師積極進村，發(fā)動流失的學(xué)生重返課堂。同時，對控輟保學(xué)工作實行問責(zé)制，對成績突出者給予表彰獎勵，對于瀆職、失職者嚴(yán)肅追究責(zé)任。（四）加快教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量需要加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責(zé)任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。第二，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長在《為全面建設(shè)小康社會準(zhǔn)備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實施“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”建設(shè)計劃，為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見”以及2002年《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》精神，積極整合縣級教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。提高教師自身素質(zhì)，教師要綜合培養(yǎng)自己專長或特長，拓寬自己的知識面放開自己的視野，廣泛涉獵各種知識，應(yīng)當(dāng)“對世界上的一切事物都不陌生”，這是培養(yǎng)未來人才的需要。提高教學(xué)質(zhì)量需要改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至?；第二，增強普教?nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力；第四，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實行“雙證制”；第五，農(nóng)村學(xué)校增加勞動課，增加職業(yè)技術(shù)課，從而使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。 提高教學(xué)質(zhì)量需要改善學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評價方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴(yán)肅誠實的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠實、不務(wù)實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。結(jié)論： “輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，教育發(fā)展中的一個棘手問題。總之，只要政府、社會和學(xué)校和家庭共同努力一，就一定能把農(nóng)村中小生輟學(xué)的現(xiàn)象降到最低，為現(xiàn)代化農(nóng)村培育出更多的人才。參考文獻(xiàn)[1]袁桂林、洪俊、李伯玲、秦玉友，農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及控制輟學(xué)對策思考[J]。中國教育學(xué)科，2004，(02)：1—5 [2]劉遠(yuǎn)，孔文華。農(nóng)村新成長勞動的出路分析[J] 教育與職業(yè) 2009⑼：155—157 [3]張梅，何贛湘．農(nóng)村教育問題與思考[J]．農(nóng)業(yè)教育，2005(4)[4]陳強等，農(nóng)村輟學(xué)問題研究[J]。蘭州學(xué)刊，2005(4):239—240 [5]金河巖、別曉梅《現(xiàn)代社會給青少年帶來的心理力》[6]鄧志偉，蔣中一．農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、原因、后果與對策[J]．當(dāng)代教育論壇，2003(4)：6670．[7]符明弘，傅金芝．影響貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的家庭因素調(diào)查分析[J]．云南師范大學(xué)學(xué)報，1998(5). [8]蔡國英．我國輟學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)濟學(xué)分析[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報，2004(2).[9]劉朝暉．農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象剖析[J]．和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2006(3). [10]王景英．農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社，2003致謝感謝黃石理工學(xué)院嚴(yán)海教授對作者創(chuàng)作論文期間至始至終、無微不至
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