【正文】 書，有制度無人管理，自然學(xué)生就難得借到幾本書。使學(xué)生的知識(shí)面受到嚴(yán)重的限制，也很自然限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去了興趣、再最喜歡動(dòng)手的年齡沒有動(dòng)手，在最該了解世界形成人生觀的時(shí)候沒有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調(diào)中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。于是游戲機(jī)、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進(jìn)入他們的生活。我在這兒不是怪我們的教師，我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重的，一般正科加早中晚輔導(dǎo)，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、批改作業(yè)，還要寫政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改記錄、教后記、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、各種計(jì)劃、總結(jié)??教師的口和手閑著的時(shí)候本來就少。我們可以設(shè)想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)合作和探究，不花點(diǎn)心思備課是不現(xiàn)實(shí)的。在這樣的重負(fù)下，教師們整天就像只陀螺在轉(zhuǎn)，哪有精力和心思去精心準(zhǔn)備呢？只有帶著一臉的疲憊走進(jìn)課堂，這哪有激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰呢？三是考試和升學(xué)也讓學(xué)生的身心倍受煎熬。面對(duì)學(xué)校的考試評(píng)比，面對(duì)社會(huì)對(duì)孩子升學(xué)的關(guān)注。我們的各科教師迫于這些壓力就必然地會(huì)將這些壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)生。而考試后的成績呢？如果英語平均二十幾分、物理平均二三十分??總分，除了語文、政治、歷史外，其他科目平均分是很難及格。每位學(xué)生心中就加重對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。所以學(xué)生的累也是雙重的，在身體方面，我們農(nóng)村學(xué)生一天含早中晚輔導(dǎo)在內(nèi)要上10節(jié)課；在心理方面，不少學(xué)生花了那么大的勁學(xué)習(xí)，那么拼命的努力，如果考試的分?jǐn)?shù)卻是失敗。再加上如果有的老師將成績的排名寫在后面的黑板上。我想，排在最后的學(xué)生是很怕進(jìn)這個(gè)教室的，更害怕看到這塊黑板的。身心的雙倍煎熬讓不少學(xué)生選擇了逃避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學(xué)。我常想，這些過早離開校園的孩子們就從沒有想過要好好讀書奔個(gè)好點(diǎn)前途嗎？我們的學(xué)校又給了他們多少機(jī)會(huì)呢？他們心中陰影太多，以致他們中間少數(shù)意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生就喪失了求學(xué)的積極性。如果我們的考試科目能少一點(diǎn)，升學(xué)的壓力小一點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣多一點(diǎn)，他們還會(huì)選擇離開嗎？當(dāng)然，他們厭學(xué)的原因也是多方面的，比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問題、農(nóng)村中的家長的認(rèn)識(shí)、還有農(nóng)村中教育環(huán)境等問題?？蛇@些問題短期內(nèi)也是難以改變的。那么，針對(duì)以上學(xué)校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學(xué)校能夠采取哪些措施呢？我認(rèn)為：要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念。教師要以一顆平常之心去對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，如何事要多站在學(xué)生的立場去考慮，多關(guān)愛一些他們。在教學(xué)中少一些灌輸多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)指責(zé)多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)漠視多一份賞識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到是自己主動(dòng)要學(xué)，而不是被動(dòng)接受。初中生他們正處于人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀逐步形成的青春期，學(xué)校和教師要更多地關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)一些習(xí)慣性、品質(zhì)性的東西，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更有動(dòng)力、有后勁。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都確立明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。開展多樣多彩的活動(dòng)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。如果能將這些方面做好，相信他們一定會(huì)受到“授人以漁”的效果。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動(dòng)，要有耐心，要從關(guān)心學(xué)生成長的角度、從對(duì)本班大多數(shù)人負(fù)責(zé)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)教育。如果一定需要懲罰，就要在學(xué)生信服口服的前提下進(jìn)行，不要做出有損學(xué)生人格尊嚴(yán)的處罰。要找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些他擅長的事去讓他去做，給他一個(gè)表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。并趁機(jī)鼓勵(lì)他想這方面努力，一定會(huì)收到意想不到的效果。校園生活應(yīng)豐富多姿，充滿志趣，點(diǎn)燃學(xué)生求學(xué)的熱情。校園的生活應(yīng)是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學(xué)生的時(shí)間就管住了學(xué)生”這樣有礙學(xué)生身心發(fā)展的做法。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該有充分放松身心的時(shí)間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起到放松一下學(xué)生的作用，如果能上好美術(shù)、音樂課就更能增強(qiáng)學(xué)生多種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還要組織和開展各種各樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、藝術(shù)節(jié)、講演賽、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)揮自己特長的平臺(tái)，營造一種“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對(duì)那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生，我們教師尤其要鼓勵(lì)他們參與這些活動(dòng)，讓他們了解學(xué)校的評(píng)價(jià)是多元的，生活是多元的，“事業(yè)沒有高低，成功沒有標(biāo)準(zhǔn)”只要能煥發(fā)出他們生命活力的活動(dòng)，都是要參加和努力的。學(xué)校應(yīng)該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備都毫不猶豫地用到教學(xué)和學(xué)生身上，并要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆打天下，也不能讓學(xué)生在學(xué)校除了讀書還是讀書。讓我們把工作重心放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，引到學(xué)生愉悅身心上來。一個(gè)個(gè)在校園生活中一臉陽光，充滿各種良好的興趣，讓有成就感的孩子遠(yuǎn)離游戲廳和網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離不良習(xí)氣。要爭取教育經(jīng)費(fèi)投入，讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學(xué)。這幾年我們國家加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，可這些投入的教育資源絕大多數(shù)地向城市集中。城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來越大，加上不少優(yōu)秀教師也因?yàn)槟筒蛔∞r(nóng)村的清貧和單調(diào)而調(diào)往城區(qū)。更使得農(nóng)村初中的教育舉步維艱。優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致生源減少；而生源減少又反過來影響學(xué)校經(jīng)費(fèi)；經(jīng)費(fèi)不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。我們國家提出了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動(dòng)農(nóng)村”，在教育方面，我們企盼農(nóng)村教育的教學(xué)設(shè)備能得到大的改善，讓我們農(nóng)村的學(xué)生和成立的孩子享有同等的教育資源，讓他們一樣做實(shí)驗(yàn)、一樣能有很好的課外閱讀書刊。同時(shí)我們企盼城里的優(yōu)秀教師能正真下到農(nóng)村中學(xué)來支教。更希望農(nóng)村教師的待遇不斷提高，真正留得住優(yōu)秀教師，同時(shí)培養(yǎng)更多自己的優(yōu)秀教師。我記得有一首歌的結(jié)尾是這樣的“山谷里的野百合也會(huì)有春天”。我再也不想看見孩子們走出校門時(shí)失落的背影和他們這樣走進(jìn)社會(huì)后四處碰壁的無奈，我期待著農(nóng)村教育早日迎來屬于她的春天。2008年6月