【正文】 什么學習，而學校則成了真正的“托兒所”，這一部分孩子，受不了挫折，稍不順其心，便撒手離開了學校。（三）學校方面的原因學校內部管理制度存在問題。由于當前學校教育仍以應試教育為主，片面追求升學率。教育主管部門評估學校教育教學質量時主要看升學指標完成情況和“三率”達標情況，致使學校領導，教師無可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。無條件延長教學時間，增加課時量。教師輪流上陣，學生則處于盲目應考，爭先排名的驚恐狀態(tài)。學校這種近乎非人道的教法，嚴重違背了教育教學規(guī)律，學生長期淹沒在單調、枯燥的學習中，毫無自身發(fā)展的空間，個性得不到發(fā)展，久而久之，學生從“樂學”轉為“輟學”。教學質量低下。教學質量低下，“學困生”“差生”沒得到重視。從上世紀八十年代初起，素質教育之風此起彼伏。但在現行的高考制度下，學生能否上大學，仍然全憑考試分數。所以學校教育仍然還是應試教育這面大旗。加之，農村初中，每年能夠考上重點高中，最終考上重點大學的也就是少數幾個人。大多數學生到了初二、初三，知道自己成績不很拔尖，便萌生了輟學念頭。再者，“學困生”、“差生”被部分爭名奪利的教師遺忘。他們不但得不到老師的關愛，反而會被視作“包袱”“累贅”，對他們不加以引導，采取簡單粗暴的教育方式，使著部分學生無法樹立正確的人生觀、價值觀，而且，這嚴重性傷了學生學習的積極性，人格的自尊心，致使他們被迫接受中途退學的殘酷現實。學籍管理混亂。目前城鄉(xiāng)差距大，不少家長追求優(yōu)質教育，要讓子女將來有好的前程，必須把孩子送往城鎮(zhèn)學校就讀。城鎮(zhèn)學校占據天時、地利、人才廣的優(yōu)勢，海納百川，只要是學生便大開方便之門。少數學生在甲校違規(guī)違紀呆不下去，便轉乙校，學生流動，學校也沒辦理任何轉學，休學手續(xù)，造成一部分學生進入學籍管理的真空地帶。轉去轉來，學生釀成了自由散亂的惡習，社會的不良風氣加以侵蝕，便造成了“幾不管”的學生，及早步入社會。（四）自身的原因學習碰到困難，成績跟不上而厭學棄學。為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。認為讀書無用，讀書缺乏勁頭。由于現在讀書沒有工作分配，而且受打工潮的影響，部分學生缺乏一種奮發(fā)向上的動力，學習隨隨便便，得過且過，對讀書不讀書無所謂；；作為家長，有的發(fā)現自己的子女不想讀書也聽之任之，特別是那些家庭生活困難的，孩子不讀書更合自己的意；而且，現在學校的學習風氣不濃，學生之間互相影響，最后產生輟學的念頭。二、控制學生輟學的措施改變對學校、教師的評價方法。我們的家長、社會、政府只有徹底改變對學校、教師的評價方法，不以升學率高低作為評價學校好壞的唯一標準，采取科學的，符合素質教育的評價措施，才能從根本上徹底消除應試教育的負面影響，從而使教師更有精力，有信心去開發(fā)學生的潛能，發(fā)揮他們的潛能，開創(chuàng)出“百花齊放”的教育新局面。營造良好的學習環(huán)境。學習環(huán)境對學生的影響也是非常重要的，作為教師，要不斷學習，豐富知識，更新觀念，提高教育教學水平；作為學校，要多開展有宜的文體活動，豐富學生生活；作為社會，家庭要多關心學生，使他們有一個較為自由的學習環(huán)境和發(fā)展空間。加大對薄弱學校的投入和改造，嚴格學籍管理，減少非正常流動。轉學、休學學生應統(tǒng)一辦理手續(xù)，每期應對初中學籍進行審理。加大宣傳力度，轉變農民觀念。應加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓家長明白“孩子不上不上學，不是自家的事”，而是法律規(guī)定的必須履行的責任和義務。轉變人才觀念，要加大對農村科技的投入，讓廣大農民看到“科教興農”成為活生生的現實，使學習文化、掌握科技成為農民發(fā)自內心的需要，從而激發(fā)農村孩子求學的積極性和主動性，轉變學生為“跳出農門”而讀書的觀念，樹立“科教興農”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，也是建設農村、建設家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。實施好“兩免一補”政策，幫助貧困生入學。近年來實施的“兩免一補”政策，較好地解決了貧困生入學問題，但還應加大住校生生活補助的力度，對特別困難的學生實施“愛心助學”，讓他們能夠安心的學習?？傊畲笙薅鹊乜刂茖W生輟學，是一項極其艱巨任務。只有政府、社會、學校和家庭共同努力，圍繞“全民防輟學”去做大量的工作，相信學生、輟學現象必定越來越少。參考文獻：[1].[2]現代教育理論.[3].[4]中小學政策法規(guī)、教學與管理[5]袁桂林．農村義務教育“以縣為主”管理體制現狀及多元化發(fā)展模式初探[J]．（哲學社會科學版），2004，（1）．[6] [J].新課程研究(基礎教育), 2009,(11):7980[7] [J].科技信息, 2009,(14):614[8][J].現代中小學教育, 2009,(04):6770第五篇：《關于農村初中學生輟學問題的研究》的工作計劃課題《關于農村初中學生輟學問題的研究》的工作計劃唐河縣湖陽鎮(zhèn)一初中課題組本課題經南陽市教育局批準立項后，我們經過了一系列的準備工作。首先，我們成立了課題組，并對小組進行了分工，商討課題研究實施方案，從而從組織上為研究工作做了充分的準備；其次，我們共同學習了課題研究工作必備的常識，查閱了近些年來在校各年級學生的情況，學習了有關教育法規(guī)等理論知識，從而做好了理論方面的準備。我們根據在校班級人數登記造冊，了解學生家庭的不同狀況，我們又爭取到了學校領導的大力支持，解決了經費問題。校長陳愛國、教導主任張長舉多次過問課題研究情況，并做出重要指示。目前，我們課題組人力、物力、財力準備到位，開題條件已經成熟。因此，我們決定正式實施課題的研究工作。現擬定工作計劃如下：一、（2003年3——4月）調查學生家庭和學習狀況，分析學生興趣和思想狀況。根據學校各班學生花名冊，了解學生住址；與班主任等教師座談；走訪農村村組干部和群眾；了解學生學習狀況和家庭經濟條件等情況。同時，了解各班厭學和經濟條件較差的學生的學習情況，掌握第一手材料。二、（2003年5月）組織各學科教師進行座談。通過座談了解各班各學生學習的自覺程度和主動性，發(fā)現不守紀律的學生特點，了解學生不主動學習的特點，提高各位教師控制學生 一流失的自覺性三、（2003年6月）對前一階段對學生的了解情況和與教師的座談情況做分析，撰寫調查分析報告。四、（2003年7月）課題組全體成員對上半年的研究工作進行總結，并撰寫工作總結。五、（2003年7——8月）利用學生放假期間，走訪社會家庭，了解學生受社會影響的情況和家庭狀況，指導學生正確對待社會和家庭境況，樹立學生學習的信心，指導學生學習。六、（2003年8——9月）秋期開學，對各班學生人數與上學期進行對比，了解是否有學生失學。我們發(fā)現其中有一個班缺了兩名學生，走訪家庭，充分了解情況。了解到一個學生因為家長工作調動而轉學，另一名學生因為家里困難失去上學的信心。我們課題組成員一方面做面耐心細致工作，另一方面，教師獻愛心，使這位學生重新回到學校。七、（2003年10月）舉行師生座談會，從部分班級中抽出一部分學生與教師一起開座談會，與學生們談理想，談抱負，增強他們的社會責任感，使他們能順利上學，樂于上學。八、（2003年11月）了解學生各方面情況，對學生中的差生做好轉化工作，增強他們的學習信心。九、（2003年11月中旬）分析立項以來的資料和各方面信息，著手進行課題研究工作的總結。十、（2003年12月）撰寫2003研究工作總結，完善課題研究工作檔案，撰寫課題研究報告，準備申請結題。二三