【正文】 、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國(guó)家對(duì)教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。使得一些原本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)困生心動(dòng)表現(xiàn)為行動(dòng)，干脆輟學(xué)不讀書了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。加上教師授課方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能夠相適應(yīng)，教育觀念滯后，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，這部分不思上進(jìn)的學(xué)困生，覺得呆在學(xué)校毫無(wú)意義，于是輟學(xué)也就接之而來(lái)。當(dāng)前我國(guó)無(wú)論是東部沿海地區(qū)，還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，包含城市和農(nóng)村，都普遍存在輟學(xué)現(xiàn)象，特?e是農(nóng)村初中學(xué)校輟學(xué)率一直居高不下，成為制約“普九”戰(zhàn)略的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普通關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。建立貧困學(xué)生資助基金制度等。誠(chéng)實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。改善農(nóng)村學(xué)校管理。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見”以及2002年《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》精神，積極整合縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、太服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點(diǎn)，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。依法規(guī)范義務(wù)教育收費(fèi)行為。要對(duì)近幾年來(lái)財(cái)政教育撥款增長(zhǎng)情況進(jìn)行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問(wèn)題，制定具體措施，把“三個(gè)增長(zhǎng)”落到實(shí)處。三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對(duì)策探討(一)落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題的基本國(guó)策，只有認(rèn)真落實(shí)這一政策，才能加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)。在內(nèi)蒙，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的約占輟學(xué)人數(shù)的71％。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。農(nóng)民普遍認(rèn)為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，如果“考不上學(xué)，還上這個(gè)學(xué)有什么用”，“能看個(gè)報(bào)、寫個(gè)信就行了”，“什么時(shí)候種地都是種地，早種比晚種強(qiáng)”。農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。％?？刂妻r(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策，一是落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度；二是依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任；三是加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是建立大區(qū)域農(nóng)利教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢(shì)。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，％，％。(一)厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。這種循環(huán)還在惡性地進(jìn)行著。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來(lái)說(shuō)，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民生活水平低。正常年景可以維持生計(jì)。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實(shí)。立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對(duì)具體問(wèn)題幫助解決，動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)。第二，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級(jí)的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙?，增?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來(lái)。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該建立以地(市)為主的農(nóng)村教育管理體制，并逐步過(guò)渡到建立以省(自治區(qū)、直轄市)為主的教育管理體制。第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究[摘要]農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，無(wú)論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度還是社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看都影響甚大。由于我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都可以就近由小學(xué)直升初中，造成學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)積極性遞?p，學(xué)習(xí)興趣一日不如一日，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個(gè)高發(fā)時(shí)期每年春節(jié)過(guò)后的春季學(xué)期開學(xué)初是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的嚴(yán)重爆發(fā)時(shí)間段。當(dāng)然要解?Q農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵要認(rèn)真全面地研究本校學(xué)生輟學(xué)的主要原因和重要顯著特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥，深入挖掘?qū)W生輟學(xué)成因的根源，大力整合學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身有利條件。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民奔小康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無(wú)用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。結(jié)果在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語(yǔ)數(shù)雙科總和不到20分，進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。這也許是他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。從我看來(lái)，造成學(xué)生輟學(xué)的原因，涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、學(xué)生自身等多個(gè)方面，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（一）社會(huì)原因法律上防止學(xué)生輟學(xué)缺少實(shí)施細(xì)則。人才觀念陳舊、成材方式單一。由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇工作能力不強(qiáng)，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學(xué)業(yè)，迷戀享樂(lè)，甚至有些本來(lái)，熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色錄像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。單親家庭，留守兒童思想僵化。教師輪流上陣，學(xué)生則處于盲目應(yīng)考，爭(zhēng)先排名的驚恐狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生到了初二、初三，知道自己成績(jī)不很拔尖，便萌生了輟學(xué)念頭。（四）自身的原因?qū)W習(xí)碰到困難，成績(jī)跟不上而厭學(xué)棄學(xué)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施好“兩免一補(bǔ)”政策，幫助貧困生入學(xué)。目前，我們課題組人力、物力、財(cái)力準(zhǔn)備到位，開題條件已經(jīng)成熟。五、（2003年7——8月）利用學(xué)生放假期間，走訪社會(huì)家庭，了解學(xué)生受社會(huì)影響的情況和家庭狀況，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)和家庭境況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。十、（2003年12月）撰寫2003研究工作總結(jié)，完善課題研究工作檔案，撰寫課題研究報(bào)告，準(zhǔn)備申請(qǐng)結(jié)題。我們發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)班缺了兩名學(xué)生，走訪家庭，充分了解情況?，F(xiàn)擬定工作計(jì)劃如下：一、（2003年3——4月）調(diào)查學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生興趣和思想狀況。總之，最大限度地控制學(xué)生輟學(xué)，是一項(xiàng)極其艱巨任務(wù)。加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入和改造，嚴(yán)格學(xué)籍管理，減少非正常流動(dòng)。其中有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長(zhǎng)月久就產(chǎn)生比較大的差距。他們不但得不到老師的關(guān)愛，反而會(huì)被視作“包袱”“累贅”，對(duì)他們不加以引導(dǎo)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，使著部分學(xué)生無(wú)法樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，而且，這嚴(yán)重性傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，人格的自尊心，致使他們被迫接受中途退學(xué)的殘酷現(xiàn)實(shí)。教學(xué)質(zhì)量低下。稍有疏忽，便流落到社會(huì)上。如果只有一個(gè)小孩在讀書，家長(zhǎng)還是能負(fù)擔(dān)的，但農(nóng)村大部分家庭都擁有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子，這樣他們就沒有能力負(fù)擔(dān)兩個(gè)以上同時(shí)在讀的孩子。（二）家庭原因眾所周知，家庭是孩子的第一生存環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，父母是孩子成長(zhǎng)的護(hù)航者。社會(huì)現(xiàn)實(shí)證明，連本科生、大專生都找不到合適的工作，甚至找不到工作，就更不要說(shuō)中師、中專畢業(yè)生了。但是如果孩子沒完成義務(wù)教育，這是國(guó)家教育法規(guī)定的，誰(shuí)都知道，但是如果孩子沒完成義務(wù)教育，這有