【正文】 廣泛存在學(xué)生家長和一些私營企業(yè)法律意識淡薄及一些部門執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計劃、削減思想品德、音樂、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習資料、加重學(xué)生課業(yè)負擔的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。以上從表面上看，政府是有了大動作，但實際卻讓我們看到執(zhí)法部門或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。面對輟學(xué)這股浪潮，可以說是我們身處基層教育工作者要直接面對且無力回天的。學(xué)生流失超過了底限，遭受批評和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔起這些責任?？上У氖菍W(xué)生家長跟本上就對學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評和各種處罰接踵而來！有哪一個部門或哪一個有良知的學(xué)者為基層教育工作者說句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。我們可以管好他們在校的紀律、安全、道德、法律意識，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們在“人所不欲，強加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。因為他們的入學(xué)成績非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測試成績不及格的，成績好的都錄取到縣城中學(xué)去了。至于如何解決上述問題，我想光憑自己這樣無度呻吟永遠也起不了作用，只想借此達到拋磚引玉之功效。但是，目前我市農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴重，因此，找出學(xué)生輟學(xué)原因及其相應(yīng)的對策，對加農(nóng)村教育，提高國民素質(zhì)具有十分重要的意義。但學(xué)生輟學(xué)卻高居不下。從法律規(guī)定上看，每個孩子都應(yīng)該接受義務(wù)教育，這是國家教育法規(guī)定的，誰都知道?！读x務(wù)教育法》及其實施細則確實提到社會，家長保障未成年人接受教育的權(quán)利，而對他們沒有完成這個“應(yīng)該”的義務(wù)時，責任由誰來執(zhí)行卻沒有相應(yīng)可操作性的規(guī)定。此外，相應(yīng)法律也曾禁止雇傭童工，可童工現(xiàn)象卻很普遍?；蛘哒f“不管是對學(xué)校，對家長，還是對相關(guān)部門，都應(yīng)該有明確，詳細的責任監(jiān)督機制”。國家用人制度的不斷改革，對大、中專畢業(yè)生，國家不再分配工作，實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”后，“讀書無用論”強勁反彈。這無疑給正在送子女讀書的家長們劈頭蓋臉一盆冷水，讓他們感覺到送孩子讀書前途渺茫，從而喪失信心。社會不良風氣的侵蝕。特別是農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生，農(nóng)村發(fā)展日新月異，新鮮的生活、新鮮的事物對農(nóng)村中學(xué)生的沖擊更大。學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習不敢興趣，反而討厭學(xué)習，反抗學(xué)習，從而墜淵，特別現(xiàn)在農(nóng)村外出打工的人很多，男男女女，雙雙對對有些年紀只有十三四歲，也跟著父母或者其他伙伴去大城市打工了，而當他們回來的時候，周身打扮得很漂亮，顯很有錢，很有本事的樣子，使許多在校的學(xué)生羨慕極了，他們巴不得自己也去闖一闖，特別那些學(xué)習本來就厭煩的，或者家里比較難支持的，他們就想，遲去不如早去，因此只要有親戚在大城市或熟人從大城市回來，他們就想辦法要求介紹工作，一旦同意他們就搬書走人了，或者在假期里先聯(lián)系好工作，第一學(xué)期就不來了，有的家長明知道，但也不反對，甚至有的家長還要求自己的在校子女去打工。家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。一些農(nóng)民生活水平不高，有些家庭比較困難。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。據(jù)調(diào)查，田尾的農(nóng)民家庭年收入在5000元左右，而同年供一個寄宿初中生讀一年初中的費用2000左右。所以，部分初中學(xué)生為了減輕家庭負擔而走上輟學(xué)之路，過早的承擔家庭重擔。家長文化底蘊不足，就學(xué)意識差。同時缺乏對孩子的正確引導(dǎo)，對孩子的褒貶走極端化，“成龍上天，成蛇入草”的思想，讓學(xué)生我行我素，隨意放棄學(xué)業(yè)。單親家庭，留守兒童，缺乏監(jiān)護，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群體意識。更有一部分學(xué)生是“孤兒”，父母均外出打工，對孩子學(xué)習，生活狀況不聞不問，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的溫暖和思想教育，談什么學(xué)習，而學(xué)校則成了真正的“托兒所”，這一部分孩子，受不了挫折，稍不順其心，便撒手離開了學(xué)校。由于當前學(xué)校教育仍以應(yīng)試教育為主，片面追求升學(xué)率。無條件延長教學(xué)時間，增加課時量。學(xué)校這種近乎非人道的教法，嚴重違背了教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生長期淹沒在單調(diào)、枯燥的學(xué)習中，毫無自身發(fā)展的空間，個性得不到發(fā)展，久而久之，學(xué)生從“樂學(xué)”轉(zhuǎn)為“輟學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量低下，“學(xué)困生”“差生”沒得到重視。但在現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生能否上大學(xué)，仍然全憑考試分數(shù)。加之，農(nóng)村初中，每年能夠考上重點高中，最終考上重點大學(xué)的也就是少數(shù)幾個人。再者，“學(xué)困生”、“差生”被部分爭名奪利的教師遺忘。學(xué)籍管理混亂。城鎮(zhèn)學(xué)校占據(jù)天時、地利、人才廣的優(yōu)勢，海納百川，只要是學(xué)生便大開方便之門。轉(zhuǎn)去轉(zhuǎn)來，學(xué)生釀成了自由散亂的惡習，社會的不良風氣加以侵蝕，便造成了“幾不管”的學(xué)生，及早步入社會。為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級制度，每個學(xué)生可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。對這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學(xué)習就產(chǎn)生厭煩，進教室就像進監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。由于現(xiàn)在讀書沒有工作分配，而且受打工潮的影響，部分學(xué)生缺乏一種奮發(fā)向上的動力，學(xué)習隨隨便便，得過且過，對讀書不讀書無所謂；；作為家長，有的發(fā)現(xiàn)自己的子女不想讀書也聽之任之，特別是那些家庭生活困難的，孩子不讀書更合自己的意；而且，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習風氣不濃，學(xué)生之間互相影響，最后產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。我們的家長、社會、政府只有徹底改變對學(xué)校、教師的評價方法，不以升學(xué)率高低作為評價學(xué)校好壞的唯一標準，采取科學(xué)的，符合素質(zhì)教育的評價措施，才能從根本上徹底消除應(yīng)試教育的負面影響，從而使教師更有精力，有信心去開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的潛能，開創(chuàng)出“百花齊放”的教育新局面。學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的影響也是非常重要的，作為教師，要不斷學(xué)習，豐富知識，更新觀念，提高教育教學(xué)水平；作為學(xué)校，要多開展有宜的文體活動，豐富學(xué)生生活；作為社會，家庭要多關(guān)心學(xué)生，使他們有一個較為自由的學(xué)習環(huán)境和發(fā)展空間。轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)學(xué)生應(yīng)統(tǒng)一辦理手續(xù)，每期應(yīng)對初中學(xué)籍進行審理。應(yīng)加大教育法規(guī)的宣傳力度，讓家長明白“孩子不上不上學(xué)，不是自家的事”，而是法律規(guī)定的必須履行的責任和義務(wù)。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。近年來實施的“兩免一補”政策，較好地解決了貧困生入學(xué)問題，但還應(yīng)加大住校生生活補助的力度，對特別困難的學(xué)生實施“愛心助學(xué)”，讓他們能夠安心的學(xué)習。只有政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，圍繞“全民防輟學(xué)”去做大量的工作，相信學(xué)生、輟學(xué)現(xiàn)象必定越來越少。首先，我們成立了課題組，并對小組進行了分工，商討課題研究實施方案，從而從組織上為研究工作做了充分的準備；其次，我們共同學(xué)習了課題研究工作必備的常識，查閱了近些年來在校各年級學(xué)生的情況，學(xué)習了有關(guān)教育法規(guī)等理論知識，從而做好了理論方面的準備。校長陳愛國、教導(dǎo)主任張長舉多次過問課題研究情況，并做出重要指示。因此，我們決定正式實施課題的研究工作。根據(jù)學(xué)校各班學(xué)生花名冊，了解學(xué)生住址；與班主任等教師座談；走訪農(nóng)村村組干部和群眾；了解學(xué)生學(xué)習狀況和家庭經(jīng)濟條件等情況。二、（2003年5月）組織各學(xué)科教師進行座談。四、（2003年7月）課題組全體成員對上半年的研究工作進行總結(jié)，并撰寫工作總結(jié)。六、（2003年8——9月）秋期開學(xué)，對各班學(xué)生人數(shù)與上學(xué)期進行對比，了解是否有學(xué)生失學(xué)。了解到一個學(xué)生因為家長工作調(diào)動而轉(zhuǎn)學(xué)，另一名學(xué)生因為家里困難失去上學(xué)的信心。七、（2003年10月）舉行師生座談會，從部分班級中抽出一部分學(xué)生與教師一起開座談會，與學(xué)生們談理想，談抱負，增強他們的社會責任感，使他們能順利上學(xué)，樂于上學(xué)。九、（2003年11月中旬）分析立項以來的資料和各方面信息，著手進行課題研究工作的總結(jié)。二三