【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夠相適應(yīng)，教育觀念滯后，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，這部分不思上進(jìn)的學(xué)困生，覺(jué)得呆在學(xué)校毫無(wú)意義，于是輟學(xué)也就接之而來(lái)。由于受社會(huì)家庭自身等因素的影響，一部分學(xué)生紀(jì)律觀念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜歡以自我為中心，不愛(ài)受到任何約束和管教，做事隨心所欲。升上初中后，在小學(xué)階段養(yǎng)成的自由散漫習(xí)慣更加嚴(yán)重和突出，時(shí)間觀念極差，上課遲到、曠課早退，上課期間講話吵鬧，不專心聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，逃避值日勞動(dòng)，不服從教師和學(xué)校管理，甚至有故意破壞公物、吸煙嗜酒、打架爬圍墻等嚴(yán)重違紀(jì)行為，成為名符其實(shí)的紀(jì)差生。這些紀(jì)差生因?yàn)槌３＿`反校紀(jì)班規(guī)而受到批評(píng)教育，但有所改正的只有少數(shù)，其余一些則在“違紀(jì)―請(qǐng)家長(zhǎng)―批評(píng)教育―再違紀(jì)―再請(qǐng)家長(zhǎng)―再批評(píng)教育”的怪圈中周而復(fù)始惡性循環(huán)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生索然無(wú)味，家長(zhǎng)心灰意冷，學(xué)校頭疼無(wú)奈，這些紀(jì)差生也就自然而然成為學(xué)校輟學(xué)生的主要來(lái)源。二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個(gè)高發(fā)時(shí)期每年春節(jié)過(guò)后的春季學(xué)期開(kāi)學(xué)初是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的嚴(yán)重爆發(fā)時(shí)間段。我校雖是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、遠(yuǎn)離城市，但社會(huì)影響力不容輕視。由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)毗鄰廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多人都到廣東進(jìn)廠打工，收入還算不錯(cuò)，每逢春節(jié)都會(huì)回家過(guò)年，在訪親探友的過(guò)程中給在校的中學(xué)生帶來(lái)前所未有的感覺(jué)視覺(jué)沖擊，更加劇了讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤佐證。使得一些原本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)困生心動(dòng)表現(xiàn)為行動(dòng)，干脆輟學(xué)不讀書(shū)了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也聽(tīng)之任之，這就造成每年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生輟學(xué)最多的井噴現(xiàn)象。這是因?yàn)槊繉W(xué)期段考后，學(xué)生原有的開(kāi)學(xué)入校新鮮感已所剩無(wú)幾，部分學(xué)困生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)茫然，害怕受到教師的不公平對(duì)待，害怕受到同學(xué)們的嘲笑諷刺，更怕接受家長(zhǎng)的批評(píng)說(shuō)教，于是想逃避了事，提出輟學(xué)念頭并付諸行動(dòng)，待在家不愿來(lái)校上學(xué)。同時(shí)也有部分紀(jì)差生由于在校表現(xiàn)差，學(xué)校教師和家長(zhǎng)的教育聽(tīng)多也聽(tīng)厭了，于是在求學(xué)的道路上打起了退堂鼓，認(rèn)為與其在校三天兩頭違紀(jì)挨請(qǐng)家長(zhǎng)，還不如輟學(xué)在家自由自在。以上兩種情?r一疊加就形成了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的第二個(gè)高發(fā)期。當(dāng)然要解?Q農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵要認(rèn)真全面地研究本校學(xué)生輟學(xué)的主要原因和重要顯著特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥，深入挖掘?qū)W生輟學(xué)成因的根源，大力整合學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身有利條件。還要想方設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)，改變錯(cuò)誤觀點(diǎn)想法，加大社會(huì)宣傳力度，積極傳播社會(huì)正能量，努力降低乃至消除農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，為貫徹落實(shí)義務(wù)教育、提高全民素質(zhì)而奮斗。（責(zé)任編輯斯陌）第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)張正貴內(nèi)容摘要：我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，無(wú)形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國(guó)家對(duì)教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長(zhǎng)？ 關(guān)鍵詞：農(nóng)村輟學(xué)教育機(jī)制弊病輟學(xué)總的來(lái)說(shuō)即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒(méi)有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開(kāi)了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對(duì)教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本人供職于一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會(huì)的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見(jiàn)解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡(jiǎn)析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！面對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負(fù)責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過(guò)數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴(yán)向全世界宣布如期實(shí)現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國(guó)，農(nóng)村初中實(shí)際輟學(xué)率居然高達(dá)40%！與國(guó)家要求的3%居然相差13倍還多！2004年?yáng)|北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40%！我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時(shí)輟學(xué)率接近9%。這一觸目驚心的數(shù)字，足以說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題。根據(jù)本地實(shí)情，就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。一、教育體制改革對(duì)城鄉(xiāng)實(shí)行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民奔小康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無(wú)用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒(méi)有遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行動(dòng)。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動(dòng)力。反映在教育上，就是過(guò)分重視文化知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢(shì)得不到互補(bǔ)。譬如在南方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來(lái)，家庭花了很多費(fèi)用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書(shū)在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過(guò)得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識(shí)的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、發(fā)達(dá)地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。為順應(yīng)國(guó)家“兩基”政策，不擠占教育資源，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來(lái)農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口，尤其是英語(yǔ)學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標(biāo)，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級(jí)，成績(jī)好和差都能升入上一級(jí)。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語(yǔ)數(shù)雙科總和不到20分，進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。這樣拔苗助長(zhǎng)，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。二、家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對(duì)我校15個(gè)級(jí)班的881名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨(dú)立生活的37人。留守少年兒童超過(guò)在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少思想上的交流和溝通，有了問(wèn)題又不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績(jī)差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢(qián)，別的什么也不能做。處于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童不是有錢(qián)就能解決問(wèn)題的，錢(qián)代替不了父母的關(guān)愛(ài)和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒(méi)上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。三、政府控輟機(jī)制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自1986年7月1日開(kāi)始實(shí)施（后經(jīng)過(guò)修訂2006年9月1日實(shí)施