【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識(shí)字，在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地達(dá)到識(shí)字的目的，會(huì)收到意想不到的效果。四、示范是關(guān)鍵，模仿是習(xí)慣。日常教學(xué)中，常遇到這樣的情形：在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃地認(rèn)真書寫，寫出來(lái)的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時(shí)候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來(lái)，寫的字潦潦草草，難以相認(rèn)。盡管老師反復(fù)要求、多次批評(píng)，也無(wú)濟(jì)于事。原因大部分在老師身上，是由于老師布置的作業(yè)量太大造成的。學(xué)生為了按時(shí)完成作業(yè)，就不得不求快，因?yàn)樗麄兊幕竟Σ贿^(guò)硬，如果一筆一畫地寫就難以按時(shí)完成作業(yè)，難免龍飛鳳舞起來(lái)，缺胳膊少腿，張冠李戴，產(chǎn)生錯(cuò)別字。為此，我們要減少作業(yè)量，應(yīng)求少而精。使他們有充足的時(shí)間去一筆一畫地完成自己的作業(yè)，對(duì)寫字不認(rèn)真或水平差的學(xué)生，絕不能用“抄十遍、二十遍”的辦法懲罰，而是要求“必須寫的符合要求”；不符合要求的，寫的再多也不能放過(guò)。逐漸使學(xué)生真正達(dá)到“提筆就是練字時(shí)”的要求,學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)教師有一種特殊的信任感，其習(xí)慣的形成，都具有模仿的因素。平時(shí)，我們教師要以身作則。備課時(shí)，對(duì)所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認(rèn)真練幾遍。教學(xué)時(shí)，對(duì)于容易寫錯(cuò)的字要在示范怎樣書寫的同時(shí)講清書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的地方。同時(shí)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，必須要求學(xué)生做到按照筆順規(guī)則正確、端正、整潔地寫字，特別是第一次書寫，一定要寫正確，因?yàn)檫@時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)字很難糾正。田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。當(dāng)養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣后，錯(cuò)別字也就大大地減少了。五、注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果也很重要。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進(jìn)行的過(guò)程。為了戰(zhàn)勝遺忘，學(xué)生識(shí)了字以后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能加深記憶。除了當(dāng)堂對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固外，還要變換形式反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固。鞏固漢字不能單靠機(jī)械記憶，或反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。除了抄寫、聽(tīng)寫、默寫等方法，還應(yīng)采用不同形式，多渠道地進(jìn)行復(fù)習(xí)。如安排一些“找朋友”游戲，即要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的掌握；“貼樹皮”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上貼拼著，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，還有配對(duì)子，添磚加瓦等游戲。六、培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)意識(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣 增強(qiáng)學(xué)生改錯(cuò)意識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)別字，一般說(shuō)來(lái)，自己是意識(shí)不到的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)意識(shí)。老師不僅要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等方法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、改錯(cuò)的好習(xí)慣。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，十年的工作經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，才能提高孩子識(shí)字能力。同時(shí)，我也深刻地知道糾正一個(gè)錯(cuò)別字比新學(xué)一個(gè)生字要難上許多倍。因此，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生識(shí)字濃厚的興趣，這樣，他們就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，所謂抓好開(kāi)頭，事半功倍。童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在教學(xué)中，教師若能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣，錯(cuò)別字也就沒(méi)有了溫床。不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。不寫錯(cuò)別字的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級(jí)就開(kāi)始注意培養(yǎng)。第三篇：淺談小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及對(duì)策研究淺談小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及對(duì)策研究教育系093初等摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)小學(xué)生的識(shí)字要求越來(lái)越高。但在識(shí)字與寫字相銜接的過(guò)程中，錯(cuò)別字現(xiàn)象成為了一個(gè)需要亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。隨手翻開(kāi)學(xué)生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見(jiàn)各種各樣的錯(cuò)別字，有的情況還很嚴(yán)重，一句話里有時(shí)竟出現(xiàn)了四五個(gè)錯(cuò)別字。本文試圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)象以及原因的分析，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以減少小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的機(jī)率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)原因解決對(duì)策錯(cuò)別字顧名思議是錯(cuò)字和別字的總稱，《新華字典》中錯(cuò)字指寫的不正確的字，而別字則是用其他字替代應(yīng)寫的字。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字多。在書寫過(guò)程中很容易產(chǎn)生錯(cuò)別字，尤其是小學(xué)生。新課改為了學(xué)生的信息量加強(qiáng)了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認(rèn)識(shí)不要求會(huì)寫。小學(xué)生不會(huì)區(qū)分同音不同義的字，出現(xiàn)錯(cuò)別字也是情理之中。錯(cuò)別字除直接影響考試成績(jī)外對(duì)學(xué)生以后的閱讀寫作能力培養(yǎng)都有著巨大影響。一、小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因（一）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、漢子結(jié)構(gòu)差別大僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多，還有每個(gè)字體差異，多一筆、少一筆，就成為不同的字。如：大——天活——沽待——侍侯——候折——拆從——叢鈞——釣匆——勿同音字多在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字，如果不計(jì)聲調(diào)、漢字僅有418音節(jié)。每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)存在一字多音一音多字的現(xiàn)象。如：紀(jì)念——紀(jì)年行距——行走長(zhǎng)短——長(zhǎng)大重量——重復(fù)調(diào)和——調(diào)動(dòng)藏起——西藏重量——重復(fù)會(huì)議——會(huì)計(jì)爬行——趴著振奮——震動(dòng)彩霞——空暇遐想——無(wú)瑕包子——細(xì)胞苞米——孢子正直——價(jià)值植物——生殖采集——踩踏色彩——蔬菜消失——銷售（二）學(xué)生自身因素注意力不集中小學(xué)生有意注意時(shí)間有限，事先沒(méi)有固定的目的，也不需要做意志努力的無(wú)意注意，讓他們將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在無(wú)趣的寫字練習(xí)上是很難的。所以，出現(xiàn)錯(cuò)別字也是很正常的。粗心大意有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有意無(wú)意的比速度，寫完作業(yè)后不檢查，當(dāng)然也會(huì)寫出許多錯(cuò)別字。記憶因素德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果“遺忘曲線”表明人在識(shí)記后遺忘的速度是先快后慢。所以與遺忘作斗爭(zhēng)的最好的方法就是經(jīng)常去復(fù)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，很難靜下心來(lái)復(fù)習(xí)，這也是造成錯(cuò)別字很多的一個(gè)原因。學(xué)過(guò)的知識(shí)必須不斷復(fù)習(xí)才能得到有效鞏固。一些學(xué)生學(xué)會(huì)生字后從不進(jìn)行復(fù)習(xí)，做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)遺忘又不去認(rèn)真分析或查閱工具書，如學(xué)習(xí)“真”“直”字，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了里面是“三橫”，可是過(guò)不了多久，學(xué)生只有一個(gè)輪廓印象了，把“直”字里面寫成了兩橫感知因素心理學(xué)告訴筆者們，兒童知覺(jué)的一個(gè)重要特征是觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺(jué)能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長(zhǎng)現(xiàn)象。因此，學(xué)生自識(shí)字寫字時(shí)常常對(duì)相似相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯(cuò)別字。具體有以下幾種情況：（1）字形相似。如：灸——炙戊——戍兮——虧今——會(huì)寒——寨——賽——塞奸——好爆——暴辨——辯——辨——正度——渡蕭——瀟殉——徇師——帥犬——大（2）局部不同。如：床——麻盲——育豹——釣蹤——崇溝——鉤淹——俺要——?？　⑽臁纾?）字的筆畫相同，位置不相同。如：末——未士——土田——由太犬 干——土（4）字的結(jié)構(gòu)相同，位置不同。如：陪——部（三）教師的因素教師的重視程度學(xué)生并沒(méi)有完全掌握漢字的音、形、義，教師往往把重點(diǎn)放在句、段、篇的教學(xué)上，而忽視了識(shí)字教學(xué)的重要性。有些教師不重視識(shí)字質(zhì)量，求多求快，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字，思想上不夠重視，訂正不嚴(yán)格，在眾多的語(yǔ)文教學(xué)大賽中，展示的也都是閱讀教學(xué)的風(fēng)采，很少有識(shí)字教學(xué)的天地。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果不對(duì)漢字的音形義全面掌握，那么它就成了錯(cuò)別字產(chǎn)生的根源。中、高年級(jí)識(shí)字以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上只是簡(jiǎn)單讀讀生字，沒(méi)有重視生字的字形分析與字義的理解，對(duì)易混字、易錯(cuò)字的辨析不夠，寫字的時(shí)間大都不超過(guò)5分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握生字的程度。教師的教學(xué)方法小學(xué)生的書寫積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴程度比較大，如果教師的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的記憶規(guī)律，沒(méi)有針對(duì)小學(xué)生知覺(jué)泛化的特點(diǎn)對(duì)難認(rèn)字、易錯(cuò)字未加以指導(dǎo)，不啟發(fā)學(xué)生對(duì)字形之間的差異進(jìn)行比較和思考，就容易導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤的出現(xiàn)。（四）家庭因素大多數(shù)農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的文化水平不高，不能隨時(shí)督促學(xué)生。因此在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)也不能及時(shí)指出，使得孩子養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。再有家長(zhǎng)平時(shí)不注意自己對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，經(jīng)常說(shuō)或?qū)戝e(cuò)別字，小學(xué)生有易受外界的影響，長(zhǎng)期耳濡目染其出錯(cuò)的幾率就會(huì)增加。（五）社會(huì)因素隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展商家為了標(biāo)新立異在街頭、報(bào)刊、影視上會(huì)故意使用一些錯(cuò)別字，有的甚至是錯(cuò)誤百出。很多廣告常用的詞，如蚊香的廣告：“默默無(wú)蚊”；摩托車的廣告：“騎樂(lè)無(wú)窮”；美容店的廣告是：“筆者型筆者塑”；鋼琴的廣告：“一見(jiàn)鐘琴”；眼鏡店的廣告：“一明驚人”。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，這就會(huì)對(duì)小學(xué)生造成很多的不良影響，讓小學(xué)生無(wú)所適從，從而產(chǎn)生錯(cuò)別字。二、小學(xué)生錯(cuò)別字的解決辦法：（一）學(xué)生方面自主糾錯(cuò)自主糾錯(cuò)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺(jué)性。在平時(shí)作業(yè)中要養(yǎng)成及時(shí)檢查的