【文章內(nèi)容簡介】 ，從而達到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。四、示范是關(guān)鍵，模仿是習(xí)慣。日常教學(xué)中，常遇到這樣的情形：在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃地認真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相認。盡管老師反復(fù)要求、多次批評，也無濟于事。原因大部分在老師身上，是由于老師布置的作業(yè)量太大造成的。學(xué)生為了按時完成作業(yè)，就不得不求快，因為他們的基本功不過硬，如果一筆一畫地寫就難以按時完成作業(yè)，難免龍飛鳳舞起來，缺胳膊少腿，張冠李戴，產(chǎn)生錯別字。為此，我們要減少作業(yè)量，應(yīng)求少而精。使他們有充足的時間去一筆一畫地完成自己的作業(yè)，對寫字不認真或水平差的學(xué)生，絕不能用“抄十遍、二十遍”的辦法懲罰，而是要求“必須寫的符合要求”；不符合要求的，寫的再多也不能放過。逐漸使學(xué)生真正達到“提筆就是練字時”的要求,學(xué)生模仿性強，對教師有一種特殊的信任感，其習(xí)慣的形成，都具有模仿的因素。平時，我們教師要以身作則。備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍。教學(xué)時，對于容易寫錯的字要在示范怎樣書寫的同時講清書寫的時候應(yīng)該注意的地方。同時，我們在識字教學(xué)中，必須要求學(xué)生做到按照筆順規(guī)則正確、端正、整潔地寫字，特別是第一次書寫，一定要寫正確，因為這時產(chǎn)生的錯字很難糾正。田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。當(dāng)養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣后，錯別字也就大大地減少了。五、注意及時復(fù)習(xí)鞏固及時復(fù)習(xí)鞏固識字效果也很重要。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進行的過程。為了戰(zhàn)勝遺忘，學(xué)生識了字以后一定要及時復(fù)習(xí)鞏固，才能加深記憶。除了當(dāng)堂對所學(xué)的生字進行復(fù)習(xí)鞏固外，還要變換形式反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固。鞏固漢字不能單靠機械記憶，或反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。除了抄寫、聽寫、默寫等方法，還應(yīng)采用不同形式，多渠道地進行復(fù)習(xí)。如安排一些“找朋友”游戲，即要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的掌握；“貼樹皮”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上貼拼著，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，還有配對子，添磚加瓦等游戲。六、培養(yǎng)學(xué)生改錯意識培養(yǎng)良好的習(xí)慣 增強學(xué)生改錯意識，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯意識。老師不僅要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等方法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、改錯的好習(xí)慣。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作，十年的工作經(jīng)驗使我認識到：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，才能提高孩子識字能力。同時，我也深刻地知道糾正一個錯別字比新學(xué)一個生字要難上許多倍。因此，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生識字濃厚的興趣，這樣，他們就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，所謂抓好開頭，事半功倍。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在教學(xué)中，教師若能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣，錯別字也就沒有了溫床。不論是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習(xí)慣，必須注意從小培養(yǎng)。不寫錯別字的習(xí)慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。第三篇：淺談小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因及對策研究淺談小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因及對策研究教育系093初等摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新時期對小學(xué)生的識字要求越來越高。但在識字與寫字相銜接的過程中，錯別字現(xiàn)象成為了一個需要亟待解決的關(guān)鍵問題。隨手翻開學(xué)生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見各種各樣的錯別字，有的情況還很嚴重，一句話里有時竟出現(xiàn)了四五個錯別字。本文試圖通過對現(xiàn)象以及原因的分析，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的機率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生錯別字出現(xiàn)原因解決對策錯別字顧名思議是錯字和別字的總稱，《新華字典》中錯字指寫的不正確的字，而別字則是用其他字替代應(yīng)寫的字。漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字多。在書寫過程中很容易產(chǎn)生錯別字，尤其是小學(xué)生。新課改為了學(xué)生的信息量加強了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認識不要求會寫。小學(xué)生不會區(qū)分同音不同義的字，出現(xiàn)錯別字也是情理之中。錯別字除直接影響考試成績外對學(xué)生以后的閱讀寫作能力培養(yǎng)都有著巨大影響。一、小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因（一）漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、漢子結(jié)構(gòu)差別大僅《新華字典》就收集了8000多個漢字。不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多，還有每個字體差異，多一筆、少一筆，就成為不同的字。如：大——天活——沽待——侍侯——候折——拆從——叢鈞——釣匆——勿同音字多在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字，如果不計聲調(diào)、漢字僅有418音節(jié)。每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個存在一字多音一音多字的現(xiàn)象。如：紀(jì)念——紀(jì)年行距——行走長短——長大重量——重復(fù)調(diào)和——調(diào)動藏起——西藏重量——重復(fù)會議——會計爬行——趴著振奮——震動彩霞——空暇遐想——無瑕包子——細胞苞米——孢子正直——價值植物——生殖采集——踩踏色彩——蔬菜消失——銷售（二）學(xué)生自身因素注意力不集中小學(xué)生有意注意時間有限，事先沒有固定的目的，也不需要做意志努力的無意注意，讓他們將注意力長時間地集中在無趣的寫字練習(xí)上是很難的。所以，出現(xiàn)錯別字也是很正常的。粗心大意有些學(xué)生在做作業(yè)時有意無意的比速度，寫完作業(yè)后不檢查，當(dāng)然也會寫出許多錯別字。記憶因素德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗結(jié)果“遺忘曲線”表明人在識記后遺忘的速度是先快后慢。所以與遺忘作斗爭的最好的方法就是經(jīng)常去復(fù)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，很難靜下心來復(fù)習(xí)，這也是造成錯別字很多的一個原因。學(xué)過的知識必須不斷復(fù)習(xí)才能得到有效鞏固。一些學(xué)生學(xué)會生字后從不進行復(fù)習(xí)，做作業(yè)時出現(xiàn)遺忘又不去認真分析或查閱工具書，如學(xué)習(xí)“真”“直”字，學(xué)生當(dāng)時記住了里面是“三橫”，可是過不了多久，學(xué)生只有一個輪廓印象了，把“直”字里面寫成了兩橫感知因素心理學(xué)告訴筆者們，兒童知覺的一個重要特征是觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長現(xiàn)象。因此，學(xué)生自識字寫字時常常對相似相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯別字。具體有以下幾種情況：（1）字形相似。如：灸——炙戊——戍兮——虧今——會寒——寨——賽——塞奸——好爆——暴辨——辯——辨——正度——渡蕭——瀟殉——徇師——帥犬——大（2）局部不同。如：床——麻盲——育豹——釣蹤——崇溝——鉤淹——俺要——?？　⑽臁纾?）字的筆畫相同，位置不相同。如：末——未士——土田——由太犬 干——土（4）字的結(jié)構(gòu)相同，位置不同。如：陪——部（三）教師的因素教師的重視程度學(xué)生并沒有完全掌握漢字的音、形、義，教師往往把重點放在句、段、篇的教學(xué)上，而忽視了識字教學(xué)的重要性。有些教師不重視識字質(zhì)量，求多求快，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字，思想上不夠重視，訂正不嚴格，在眾多的語文教學(xué)大賽中，展示的也都是閱讀教學(xué)的風(fēng)采，很少有識字教學(xué)的天地。其實，識字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果不對漢字的音形義全面掌握，那么它就成了錯別字產(chǎn)生的根源。中、高年級識字以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上只是簡單讀讀生字，沒有重視生字的字形分析與字義的理解，對易混字、易錯字的辨析不夠，寫字的時間大都不超過5分鐘，遠遠達不到學(xué)生熟練掌握生字的程度。教師的教學(xué)方法小學(xué)生的書寫積極性、主動性不強，對教師的依賴程度比較大，如果教師的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的記憶規(guī)律，沒有針對小學(xué)生知覺泛化的特點對難認字、易錯字未加以指導(dǎo)，不啟發(fā)學(xué)生對字形之間的差異進行比較和思考，就容易導(dǎo)致書寫錯誤的出現(xiàn)。（四）家庭因素大多數(shù)農(nóng)村家庭家長的文化水平不高，不能隨時督促學(xué)生。因此在學(xué)生出錯時也不能及時指出，使得孩子養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。再有家長平時不注意自己對孩子產(chǎn)生的影響，經(jīng)常說或?qū)戝e別字，小學(xué)生有易受外界的影響，長期耳濡目染其出錯的幾率就會增加。（五）社會因素隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展商家為了標(biāo)新立異在街頭、報刊、影視上會故意使用一些錯別字，有的甚至是錯誤百出。很多廣告常用的詞，如蚊香的廣告：“默默無蚊”；摩托車的廣告：“騎樂無窮”；美容店的廣告是：“筆者型筆者塑”；鋼琴的廣告：“一見鐘琴”；眼鏡店的廣告：“一明驚人”。小學(xué)生具有很強的模仿能力，這就會對小學(xué)生造成很多的不良影響，讓小學(xué)生無所適從，從而產(chǎn)生錯別字。二、小學(xué)生錯別字的解決辦法：（一）學(xué)生方面自主糾錯自主糾錯需要學(xué)生具有很強的自覺性。在平時作業(yè)中要養(yǎng)成及時檢查的