(小高論文)-兒童音樂心理學在音樂教學中的應用(編輯修改稿)
2024-08-31 07:37 本頁面
【文章內容簡介】 ，也較緩慢。滿兩個月時就能區(qū)別一般的鈴 聲或門聲，有高低音的反應。三個月時有可能區(qū)分彼此相距八度音程的音調。五至七個月時能對大三度和小三 度的音程有所辨別。在滿周歲時孩子有的有較好的節(jié)奏感，能用準確的身軀動作表現出來。 嬰兒期（1歲—3歲）：即先學前期。四度、五度音程可以辨認，出現了最初的學習音樂活動，可以模仿成 人歌唱或彈琴拉琴動作。這時音樂記憶迅速發(fā)展，可以記住兩三個樂句。有對音樂興趣的表現。在這個時期可 以是兒童音樂教育的開始階段。 幼兒期（3歲—7歲）：即學前期。這時期兒童的感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡單的 和弦?？梢杂涀“说绞」?jié)的樂曲。可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對音樂的興趣逐漸增大。 童年期（7歲—12歲）：即小學階段，又稱學齡初期。已有觀察音樂現象的能力，注意觀看別人的音樂演奏 、演唱。也能聽辨較難辨別的和弦音。音樂記憶內容與篇幅增大，音樂想象開始自由地活動。在練習時能表現 出一定的意志，并能產生美好的音樂前程的理想。 少年期（12歲—15歲）：即學齡中期，相當于初中階段。這時已有一定的自學能力，進步迅猛。記憶、思 維、能力、意志、興趣都趨向成熟。 青年初期（15—18歲）：即學齡晚期，相當于高中階段。這時已有了明確的奮斗目標，并自覺地進行學習 。音樂聽覺敏銳，能辨別各種音程及和弦，是音樂記憶表現最良好的時代，思維方法逐漸科學化。 上述都是一般的兒童音樂心理特征。兒童之間各方面都有很大差異。有的兒童有超常的音樂心理特征，表現出突出的音樂天賦。但有一些兒童對音樂反應較為緩慢，落后于正常的音樂年齡心理特征。這些個性特征對研究者來說是需要分別對待和處理的。少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中小學音樂教學中，教
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