企業(yè)運作實務課程建設規(guī)劃(編輯修改稿)
2025-08-30 10:22 本頁面
【文章內容簡介】 科專業(yè)教育的一門課程的建設，采用CBE或CBT顯然十分必要并有積極意義，但商科能力的智力性特點似乎又更傾向于教育而非培訓。因此，《企業(yè)運作實務》課程的教學如何既發(fā)揮能力培訓模式的高效、目的明確的優(yōu)勢，又與高職教育、商科智力性技能內涵相符，并克服浮躁心理、客觀理性地界定教學目標和效果，就成為課程建設成敗的關鍵之一。對待這方面的矛盾，本課程建設的主要方法是：首先以能力培訓方式明確能力模塊，然后將能力掌握程度等級化，在本課程的第一堂課，即向學生傳達一個信息，課程所涉及到的能力，具有較強的綜合性，內涵豐富，但也可將能力按照其掌握程度分為幾個層次：A層，校內課程教學的合格層次，具體包括以下兩點要求：第一，懂得開展項目工作的基本程序、步驟和方法，涉及到的知識內容。第二，能夠在書面上初步地完成模塊項目工作，包括文字流暢得體、策劃方案或計劃書結構完整合理、陳述正確合理、沒有概念性錯誤等。B層，校內課程教學的良好層次，具體要求為：能夠在書面上較好地完成模塊項目工作，基于對相應概念內涵進一步的理解和一定的自主思維創(chuàng)新能力，策劃書或計劃方案內容比較詳實，策劃方案體現(xiàn)出初步的創(chuàng)造性。以上二個層次只涉及到相關能力的表層和形式，所謂“復雜事務簡單做”以下層次開始并逐步涉及到相關能力的實質和內涵，并關注解決實際問題的效果。C層，校內課程教學的優(yōu)秀層次，具體要求為：策劃方案信息量充分、內容充實，更具創(chuàng)新性、智慧性，顯得高人一籌。D層，校內課程實訓、校外頂崗實習階段體現(xiàn)出的能力層次能夠將良好和優(yōu)秀的書面方案付諸實施，具有包括組織、協(xié)調、溝通在內的執(zhí)行能力，在實際工作中按照正確的方法、恰當?shù)男闹菓B(tài)度對待所遇到的各種問題。這個層面的能力鍛煉主要在后續(xù)的校內課程實訓和校外頂崗實習過程中實現(xiàn)。E層，在一個較復雜的環(huán)境中，出色地完成項目工作的書面策劃和實際執(zhí)行能力，既能夠科學合理、系統(tǒng)化、靈活地結合各種環(huán)境因素進行個性化、獨具慧眼的策劃和創(chuàng)意，也能夠將計劃和方案有效地付諸實施，在實踐中顯示出靈活處理問題與應對矛盾的能力層次。此層面的能力將在未來職業(yè)生涯中逐步積累、練就，與個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系，并倡導終生學習、自主學習。A圖4 能力掌握程度等級化、顯性化描述能力層次描述能力培養(yǎng)、發(fā)展的階段性ACEDB校內課程教學階段校內課程實訓、校外頂崗實習階段未來職業(yè)生涯在本課程教學的第一節(jié)課，教師就本著務實誠信、尊重學生的原則，將以上信息告知學生，使學生對相關能力及其積累過程有一個全面、客觀的認識，使學生在學習、實訓過程中處于一個更主動的位置。不同專業(yè)學生知識背景的差異 由于《企業(yè)運作實務》課程面對多個專業(yè)，而每個專業(yè)的知識基礎、課時量等都不盡相同，因此在本課程對不同專業(yè)在教學安排上應區(qū)別對待。 1）工商企業(yè)管理專業(yè)對于《企業(yè)運作實務》課程而言，專業(yè)有以下特點。第一，本課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的核心能力課，課時量充分，在126課程左右。第二，學生的前續(xù)課程和相應知識積累充分，在學習《企業(yè)運作實務》之前，學生已學習過《企業(yè)管理》《《人力資源管理》、《管理學心理學》、《質量管理學》《生產(chǎn)運作管理》《西方經(jīng)濟學》等課程第三，按照現(xiàn)有校內教學體制，本課程組對專業(yè)學生后續(xù)校內課程綜合實訓有極大的影響權；第四，工商企業(yè)管理專業(yè)沒有特定行業(yè)背景，沒有行業(yè)知識要求，因而在商科通用知識方面課時量充分，對商科通用知識和技能的掌握要求要求相對于酒店管理、房地產(chǎn)管理、文秘等專業(yè)而言顯得較高。因此對工商企業(yè)管理專業(yè)學生而言，本課程教學有以下特點第一，選擇能力模塊數(shù)量全面、數(shù)量較多。對于工商企業(yè)管理專業(yè)學生的教學，教學模塊涉及企業(yè)每個部門，以使學生全面掌握
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