【文章內(nèi)容簡介】 ant today and in the last two weeks?Tell the Ss what I have learnt.To start the class and go on to the next part.Learn about general information of NZLearn about Maori CultureVisit NZ as a “tourist”Learn briefly about the history of NZLearn about wildlife in NZRead the legend to learn more about the Kiwi and Kiwi Culture in NZSum up and emphasize on the good values the Kiwi stands forRemind the Ss to evaluate their hard workShare my opinion with the Ss and value the work we have done together.Follow and get readySs of Group 1 go up to the front and introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so onSs of Group 2 introduce Maori traditions, language and tattooSs of Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities.Ss of Group 4 introduce the main events in NZ history and give short plays.Ss of Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national bird—KiwiRead the legend on paper Then discuss the questions given by the teacherShare their opinions in classBe impressed by Kiwithe symbol of the country, and the people and the culture values it stands for.Think, discuss and tell their opinions in classFollow and share with the teacher1’6’5’5’6’5’8’2’1’1’3’1’8. 板書設(shè)計：（投影屏幕）Unit 19 New Zealand9. 課后小結(jié)：2. 宋婷婷老師 “餐桌禮儀” 的教學(xué)設(shè)計及案例實施小組合作學(xué)習(xí)教法案例 Unit 6 Table manners教學(xué)過程及心得Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material【摘要】 《英語課程標準》（實驗稿）提出了中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑的要求。小組合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)活動的重要途徑。 本文就中學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)在新教材中的應(yīng)用進行探討。【關(guān)鍵詞】 新教材。 合作學(xué)習(xí)Abstract: In English Course Standard, it’s brought forward that English teachers are supposed to put the taskbased teaching method into the English teaching in middle schools. Cooperative study in group is an very important way to put the taskbased teaching method in practice. The document introduced a case of teaching design, which shows us cooperative study in group applied in reformed teaching material. Keywords: reformed teaching material, cooperative study引言：以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思想是近20年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài) ?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神” 。章兼中教授也提出：應(yīng)“大力發(fā)展相互協(xié)作、合作的小組活動?！?．任務(wù)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的含義　　1．1. 任務(wù)型教學(xué)　　關(guān)于任務(wù)型教學(xué)，David Nunan所著的《Designing Tasks for the Communicative Classroom》一書中這樣寫到“ Tasks involve municative language use in which the user39。s attention is focused on meaning rather than linguistic structure. And it is “a piece of classroom work which involves learners in prehending, manipulating, producing or interacting. 這種課堂上語言的“municate” 和學(xué)習(xí)者之間的“interact”是通過“task來實現(xiàn)的。完成任務(wù)的過程就是交流、合作、互動的過程。很多任務(wù)都是通過pair work和group work 合作完成的?！　。〗M合作學(xué)習(xí)　　所謂合作學(xué)習(xí)，是20世紀70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系,是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的?！　?. Unit 6 Table Manners教學(xué)設(shè)計英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實踐的機會。修訂的高中教材采用的教學(xué)方法多樣化，教學(xué)活動設(shè)計靈活多樣，鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性，讓他們主動參與、自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供了大量的“任務(wù)”，需要學(xué)生獨立思考，去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動手實踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。在新教材Unit 6 Table Manners中僅憑教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生明白西餐禮儀，這在課堂教學(xué)的45分鐘就會明顯不足。因此， 筆者把全班50名左右的學(xué)生分成5個小組，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在完成任務(wù)的過程中，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)驗主動參與主題教學(xué)活動，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動.目的：了解西方餐桌禮儀，并比較中西方餐桌禮儀的差異。內(nèi)容：以一次家庭宴會為主線，圍繞西餐赴宴注意事項（address amp。 arrival time），餐桌的擺放( how to lay the table )，座位的安排( the seats arrangement ), 就餐禮儀（ how to behave at dinner ），上菜順序( order of dishes ) 以及中餐禮儀的對比等六方面進行表演、討論和比較。教室的布置：教室中央放一餐桌，供學(xué)生表演之用，學(xué)生分5個小組圍繞周圍。道具：中西餐具，食物，多媒體電腦BlackboardComputerTableforDinner教學(xué)安排：a. 各組分別利用周末時間利用各種渠道收集資料（上網(wǎng)，圖書館等），在小組內(nèi)匯總，進行交流，獲取西方餐桌禮儀的有關(guān)信息；b. 再分配給各小組不同任務(wù)，各司其職： Group 1: 負責(zé)赴宴穿著問題并展示環(huán)節(jié)； Group 2: 負責(zé)西餐餐具的正確擺放環(huán)節(jié)； Group 3: 負責(zé)西餐座位的安排環(huán)節(jié)；Group 4: 負責(zé)西餐上菜順序環(huán)節(jié)； Group 5: 制作有關(guān)中餐禮儀的投影片。c．按角色讓7位同學(xué)分擔(dān)不同的task來分別扮演host, hostess, kid ,two visitors 和two waiters, 讓這7位同學(xué)根據(jù)上文提到的六個內(nèi)容自己排演對話，老師進行適當?shù)闹笇?dǎo)。a．教師以收到一請柬受邀赴宴為由，請求學(xué)生出主意，從而引出西餐赴宴注意事項（address amp。 arrival time），學(xué)生可進行討論；（Group 1 展示）b．家庭宴會開始，“男、女主人”就餐桌的擺放( how to lay the table )問題爭執(zhí)，此時學(xué)生打開教材Table manners at a dinner party(Page 38)快速閱讀，各小組討論后，選一代表上臺比賽擺放餐具，看哪組正確；（Group 2裁判）c．在Group 3成員的協(xié)助下，“男、女主人”解決了座位的安排( the seats arrangement )問題；d．“客人”到了，就餐開始。分別扮演host, hostess, kid 和two visitors的5位同學(xué)就就餐時不規(guī)范行為進行展示，相互指正，或眾同學(xué)紛紛指出，學(xué)生們也就在笑聲中知曉了就餐禮儀（ how to behave at dinner ）；e．在就餐期間（即過程4），分別扮演two waiters的2位同學(xué)依次上菜，表演出西餐的上菜順序( order of dishes )；（Group 4指導(dǎo)）f．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材Table manners in China (Page 40)并完成相關(guān)練習(xí)后， Group 5成員演示課件并講解中餐座位安排及上菜順序，然后學(xué)生就中西餐禮儀討論。3．教學(xué)反思. 英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語言須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)而進行相應(yīng)的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。. 在教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的“task”。這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了課文的難度，保證了每位同學(xué)有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。整個教學(xué)過程中，每位學(xué)生都積極參與了餐桌禮儀學(xué)習(xí)的活動。老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過完成不同形式的“tasks”掌握了相關(guān)知識。如，有的同學(xué)負責(zé)查資料、有的負責(zé)指導(dǎo)、有的負責(zé)展示。每個組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享受了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的表演活動把整個課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。. 語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。作為任務(wù)型教學(xué)的重要活動形式，小組合作學(xué)習(xí)逐漸受人喜愛。人們對它的研究尚處在一個學(xué)習(xí)與摸索的過程之中。本文就小組合作的時機進行了探究。小組活動的開展是一個動態(tài)生成的過程，仍需進一步研究。筆者深信，隨著教學(xué)實踐的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)活動的開展會逐步完善。3. 肖鵬老師 “求職” 的教學(xué)設(shè)計教 學(xué) 設(shè) 計一. 教學(xué)設(shè)計 本課的設(shè)計符合任務(wù)型教學(xué)的理念。任務(wù)型教學(xué)的原則之一就是 “課堂活動盡可能接近現(xiàn)實生活”。本課的主題是“Finding a job”。從選材上“求職”這一話題十分貼近學(xué)生的實際生活，所以能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，并使其主動參與到課堂的語言實踐活動中去，從而實現(xiàn)教學(xué)的實用化和生活化。這篇課文是指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)和選擇一個適合自己的職業(yè)。但課本教材的信息量遠遠不夠，還有很多可以挖掘的地方。考慮到這一點所以我充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上尋找了一些與求職相關(guān)的資料，如：職業(yè)與性格的關(guān)系，各種職業(yè)所需要的特點等等。并把這些材料制作成了網(wǎng)頁。圍繞著這些補充材料設(shè)置了聽，說，讀，寫一系列的任務(wù)。并且任務(wù)的設(shè)置符合任務(wù)型教學(xué)的階梯性原則，即：由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。任務(wù)具有連貫性，每一個任務(wù)的完成都有賴于前面任務(wù)的完成，符合學(xué)生的認知規(guī)律。最后的寫作是本節(jié)課學(xué)生要完成的一個最重要的也是比較難的任務(wù)。所以我進行了這樣的設(shè)計，即：先個別學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，然后采用小組合作的方法，大家集思廣益，共同完成任務(wù)。在完成課堂任務(wù)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇網(wǎng)頁上的拓展性資源進行自主學(xué)習(xí)。另外，還有一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接供學(xué)生進一步查閱資料?？傊?，這節(jié)課應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)以及小組合作的方法，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，最終使學(xué)生在聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)上得到了一定的訓(xùn)練和提高。二．教材分析 本課所涉及話題十分貼近學(xué)生生活，對于他們以后的就業(yè)具有指導(dǎo)意義。文章難度不大，信息量不夠豐富，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的作用進一步拓展資源，使學(xué)生獲取更多的信息